如何设计幼儿园活动区角 课程指导篇幼儿园十大区角活动设计图鉴

在幼儿教师资格考试中会有活动设计的题目，对于这部分的内容，我们该如何着手准备呢？以及上岗之后我们该如何带领幼儿开展有趣又有意义的区域活动呢？今天七优老师就带大家到现实中的幼儿园区角活动区域去观摩一下！相信大家会从中得到启发。

大家要知道，活动区教学与课堂教学的最大区别点是:活动区教学凸显了幼儿的操作性学习、自主性学习、发现性学习。活动区教学的全过程均体现出幼儿选择材料的自主性、学习的操作性以及对知识的自我发现。而操作材料或学具的性质与数量很大程度上决定或影响幼儿的学习质量。

区角活动区域的布置有很多种，一般是围绕一些主题来进行，比如如下的操作：

01丨生活区

幼儿一日活动主要就是围绕生活的方方面面展开，为了做出逼真的场景和道具，需要幼儿教师发挥奇思妙想，充分利用各种现有的材料进行设计，并在幼儿动手的过程中增强他们对周围环境的认识。

将织布或海绵纸裁成条再缝起来，就能变成各种各样的食物道具。

把瓦楞纸剪成鞋子的造型，打上洞，画上图案就可以穿上真的鞋带，让孩子练习系鞋带了。

02丨语言图书阅读区

语言图书阅读区应该是所有区角中最安静的，并且应有充足的光线。同时地上可以铺上漂亮、柔软的泡沫垫，在桌上铺上美丽的花布等，为幼儿营造一个轻松、舒服的阅读环境。

还可以开展一些模拟活动，如为邮局制作信箱、邮筒、邮包、邮票、印章，为图书馆制作卡片、借书证，为照相馆制作相机、相片等。

03丨美工区

美育是素质教育的重要一环。在美工区内可以进行平面造型，如绘画(彩笔画、水彩、水墨画手指画、刷画、拓印画等)、自然材料(沙、树叶、蛋壳等)的剪贴、撕贴等;立体造型，如捏泥、和面团、纸、粘土等;自然材料造型，如豆画、石画等;废旧材料制作，如纸盒、易拉罐、纸杯等;以及结合节日活动制作装饰物，如彩环、灯笼等。

各种纸、彩笔、颜料、剪刀、浆糊、橡皮泥等是美工区必备的材料，但不是惟一的材料。简单的各种颜色的碎纸屑也能制作美图。

可爱的布偶也能充满新意，富有魅力又朝气蓬勃，渗透着幼儿对音乐的喜爱。

04丨观察区

老师可以通过环境提示来引导孩子自主观察、照顾植物。可以增加点互动体验，让孩子对自然角保持好奇，保持观察、照顾植物的热情。例如每天记录植物的生长情况，把观察到的植物的颜色、气味、形状都描述一下。

同时还可以组织一些竞赛活动，帮助幼儿了解更多的生活常识和科学知识，发展他们的动手与动脑能力。

05丨角色游戏区

生活化的游戏场景布置设计了如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等地点，能让幼儿充分感受到社会的丰富多彩，锻炼他们的人际交往能力和应变能力。

最典型的就是家庭环境模拟，比如娃娃家。

食堂环境的模拟能充分展现幼儿的动手能力，教会他们如何辨别各种食材，体会创造与组合的乐趣。

06丨音乐表演游戏区

幼儿的成长与发展过程离不开音乐的陶冶，但由于幼儿的欣赏水平较低，幼儿教师可以安排他们从最简单的手工自制乐器开始探索。一方面了解乐器的发声原理和演奏方法，另一方面感受音乐的魅力。

手工自制排箫，将吸管剪成不同的长度，用胶带固定在一起就可以完成。

鼓是最简单的打击乐器，像奶粉罐、薯片罐等材料都很适合用来做小鼓。

07丨建构区

在建构区，幼儿可以根据自己思考的一些图形将材料组合在一起，幼儿开始知道材质的特点(三角形、正方形、长方形等)，并拼搭一些“成形”的图形。这里幼儿教师要注意进行引导，但不要限制幼儿充分发挥想象。

认识物体基本的结构可以从建构游戏开始，几条边、几个角都是非常重要的知识点。

堆积木盖房子也是必不可少的幼儿游戏，在搭建过程中还能培养幼儿的合作意识。

08丨玩沙玩水区

玩沙玩水区应靠近水源，便于为沙池、水池加水，便于幼儿洗手和收拾、整理、清洁材料。在玩的过程中，幼儿教师要指导学生：玩沙玩水时不把沙和水洒得到处都是；玩沙玩水后不能乱摸东西，也不能往身上擦；游戏结束后要把玩沙玩水的玩具洗净擦干收好，并把手洗干净。

09丨益智区

益智区内的活动包括了数学的内容，这部分的内容是正规教学活动的延续。同时还包含了构图造型，如图形片构图、形体拼折构图、皮筋拼图等。以及棋类和扑克牌等活动，以便锻炼幼儿的思维活动。

10丨科学发现区

科学发现区主要是帮助幼儿活跃思维，培养分析、判断和推理能力。这些科学活动可以包括声、光、电、磁、力、水等内容，旨在为幼儿提供尝试、探究和实验的机会，让他们实地操作，解决问题，获得知识，形成概念。

总之，在设计和组织区角活动时，首先要注意适宜性原则。环境的创设，材料玩具的提供要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。

其次要注意发展性原则，例如，小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动。而到了中、大班，幼儿活动的计划性、目的性逐渐明确，活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。

再次，还要注意整体化原则，其是指将整个活动室的游戏环境作为一个动态系统，发挥整体优化功能。但是，这个动态系统要建立在幼儿自觉自愿的基础上，要由幼儿创造，教师只是为他们创设一定的环境，并引导他们想像新的游戏情节，而不是由教师指定他们的行动。

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