天津市区与郊区教育差距到底在哪（家长在给孩子规划来天津之前）
中考改革，公民同摇，“双减”下不排名、不公布分数、不以成绩分班、减少考试、减少课外培训辅导以及高考增加学籍要求等一系列重大政策调整，是近几年天津教育的重点内容。
天津一直在倡导素质教育，而这份素质教育确实在被切实地贯彻执行。
下面我们分年级段进行讲解：
一、小学阶段：全面素质教育，家长要全面了解孩子学习能力的优劣势天津的小学教育提倡的是“各类课程必须开足开全”，是很典型的素质教育。
低年级：不留家庭作业、没有期末考试、只准以活动形式对学生完成考察；
中年级：家庭作业极少、有期末考试但不公布分数；
高年级：有一定量家庭作业，但必须控制在一小时以内完成，期末考试告知分数但不公布排名。
这种情况容易造成一种皆大欢喜的局面，似乎每个孩子的成绩都还过得去，差距并不明显，但家长心里要有一杆称：成绩理想≠能力达标。
小学阶段要保证孩子的快乐学习，但家长一定不能让孩子成了温水里的青蛙，小学阶段是学习思维形成的时期，养成正确的学习能力和学习习惯的关键时期，因为进入初中阶段，教学内容增加，教学难度增强，特别是初二阶段，理科难度增加，还有物理学科的加入，那些没有很强的逻辑思维能力的孩子就会觉得特别吃力，那个时候再去培养孩子的学习能力和良好的学习习惯，为时晚矣。
在同样环境里成长的天津孩子们，如果没有家长的辅助性培养，大部分孩子的成绩差异就会逐渐拉开，当然，事无绝对，肯定有那种特别聪明特别有灵性的孩子，只要愿意去学，永远都不会晚，但家长不能将孩子的未来压在这个可能性上。
学生的学习态度和学习习惯是初中能否取胜的关键。
我身边有两个很典型的例子：一个是六年级从河南转过来的学生，男生，通过关系上的天津一所私立初中；一个是天津本土的孩子，女生，摇上了这所私立初中。
这俩孩子现在都上初中，同一个班级，关系也很好，但成绩却差别很大。
成绩好的是天津本土的那个女孩儿，成绩只能算是中等的是河南转过来的那个男孩。
成绩中等的这个男孩是我亲戚家的孩子，但这里不加入个人感情，只客观评价啊。
先来说说男孩儿。
通过与男孩子聊天，我能明显感受到，他对学习本身是有抵触的，他所有的努力所有好的学习状态都是在妈妈的逼迫下进行的。
寒假的时候我近距离地感受过这种逼近：从早晨起床到晚上睡觉，从背语文课文到做老师安排的寒假作业，他的每一步都是在妈妈的怒吼之下进行的，我看得心惊肉跳的，总觉得这母子俩稍不留意就能发生一场战争。
还好，孩子顺从惯了，妈妈也发号施令惯了，他们整个寒假都相安无事。
但我却觉得这样的亲子关系，和这样的学习态度，并不能让孩子的未来走得更顺畅。
我和孩子深聊过，他说他并不是对自己的学习完全没有计划，但他妈妈习惯性地不信任他，他的每个想法如果想执行，都得与妈妈讨价还价很长时间，与其将时间浪费在这样的口舌之下，不如就顺着妈妈的意思来。
时间长了，他也不想再去自己规划如何学习，而且他对学习的热情度真的不高，他说他理解妈妈为他付出的苦心，为了他的学习，把他从河南转到天津，父母两地分居，一年见到爸爸的时间屈指可数，这些他不是看不到，可是不知道为什么他就是不愿意将精力完全放在学习上，明明知道自己的问题在哪里，就是不愿意去改变。
可是他的妈妈，并不知道该怎样去指导孩子的学习，在现在这样的双减政策下，他给孩子报了语、数、英的一对一辅导班，一周不落下，寒假的学习规划完全是按照老师布置的寒假作业来的。
他学习的时候是在我家一楼的房间，我们是在三楼活动，为了方便喊他上来吃饭，给他留了一个不怎么使用的手机，我查看了手机的历史内容，如果说他一天要在一楼待8个小时，我算了算，有六个半小时他是在刷B站的视频，而且是连续性的刷，真正用在学习上的时间少之又少。
这是一个不太好解开的结。
虽然都是我的亲人，但我也觉得这是个没法轻易开口劝说的难题。
我觉得这个孩子的问题就出在：从小没有养成好的学习习惯，小学的时候没有找到自己在学习能力上的弱点并加以改变，妈妈在孩子的学习里倾注的心血多但并不适宜和恰当。
现在再想改变，一方面是时间不允许，另一方面是孩子不一定愿意配合。
再来说说女孩儿。
一直知道这个女孩儿，因为俩人在学校里关系很好，寒假的时候，女孩儿的爸爸带她去滑雪，还约着男孩儿一起去了。
女孩儿的成绩一直是年级前三，她属于那种类型：没有漂亮的外表，身高160，体重160，但有一颗有趣的灵魂。
她的寒假和男孩儿不一样，老师布置的寒假作业，她是有针对性地完成，父母不过多地干涉她的学习，但会尽量满足她学习之外的娱乐安排。
我想，她之所以这么有趣，与有一对开明的父母不无关系。
我听男孩儿讲，在学校里的时候，女孩儿也不是一心扑在学习上，她有自己的兴趣爱好，与班里的同学们都能玩到一起打成一片，无论是成绩很好的还是成绩不好的，她都不排斥相处，只要有相同的灵魂，她都乐意去接受。
我听着都觉得，这女孩儿实在是被教养得太好了。
因为是侧面听到的一些消息，所以不能再罗列更多。
但这两个孩子的对比可以明显得看到，父母对于初中以下孩子的影响其实是至关重要的，而好的学习习惯的养成，其实最离不开的是父母从小开始的规划。
能通过中考的独木桥，进入到各高中的孩子，都是具备一定的学习能力和相对良好的学习习惯的。
特别是考进重点高中的孩子们，则是要展开新一轮的更残酷的竞争。
高中阶段的学习，父母的参与力度逐渐减少，因为大部分父母在学习中已经给不了孩子指导性或者建设性意见，更是没法再辅导孩子的学习，即使是那些高学历的父母，毕竟离开高中时间太长，即便知识点还记得，也不具备辅导孩子的能力。
这个时候，学校的教学优势就占了举足轻重的地位。
一方面，老师的个人能力，能不能让班里的孩子在自己的课堂上学到更多更广的知识，能不能让孩子养成好的学习思路和学习能力。
另一方面，学校的管理力度，能不能让孩子在一个良性竞争的学习环境下稳步提升，健康成长。
第三方面，家长在重视孩子学习的同时，有没有关注到孩子心理的健康，亲子之间的沟通是不是有效沟通。
高中的孩子，一味的压迫已经不可行，这样只会加重孩子的逆反心理，家长和学校的沟通，家长和孩子的沟通，就需要讲究技巧和方式。
天津的教育模式和河南河北并不一样，从学习强度和学习氛围上来说，外地来的孩子容易走两个极端，一种是延续在外地的生活习惯，在文化课上继续赶超天津本地的孩子，另一种是逐渐融入了天津本土的学习氛围，但放松了对自身学习的要求，反倒考不到一个理想的成绩。
自己的孩子属于哪一种，家长们心中一定要有一杆称，他们适合什么样的教学环境，他们来到天津是不是能达到更理想的效果。
高考前孩子学习生涯12年，真的给每位家长出了不少“选择题”，做好这些选择题，就是为孩子做好了学业规划，这样纵然不期待能帮孩子过五关斩六将，也愿孩子学业之路走的坦然。但是学业规划牵扯了太多的方面，选什么样的学区、进什么样的学校、怎么样的摇号、上什么样的课外辅导，哪一样不是在考验家长的实力和耐心？请记住，适合自己和孩子的就是最好的！
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