我的动物朋友作文四年级下例文（四年级作我的动物朋友作文）

四单元习作，是写一篇关于动物的作文。老师现在和同学们一起来完成它。

题目：《小龙虾》

为了给同学们讲析老师的写作思路，老师把段落都一句一句隔开来讲，这样看起来更清晰、明白。

我家门口是个公园，有湖，当地人叫它“雪湖”。（这里想说的是，同学们要学会用短句，比如这一句，“有湖”，同学们可能会写作“公园里有个湖”，但这样写，有好几个字和前句重复，读起来也不好听，有啰嗦的感觉，而且只简略地写“有湖”，意思没变，但语言上别有干净、洒脱的味道，何乐不为呢。）

每到秋天，茂密的芦苇丛就摇曳着白花花的芦花，仿佛一片雪海。（这里接着前句，把雪湖的由来写了一下，当然，作文的重点不是写湖，这里不写也可以，主要是想告诉同学们一种联系的思考方法。要想把内容写得丰富，就要四面出击，多联系，仿佛“大河有水，小河满”似的，让水顺着每个沟沟渠渠去流，把它们都灌满。我们写作时也可以采用这样的发散思维。当然，这是先教同学怎么写，到你写得内容丰富，如鱼得水后，就要有选择和重点地联系，也不能喧宾夺主了。）

不知从什么时候，湖里生出了小龙虾。捉龙虾的方法是用鱼线钓。小龙虾不算机灵，也许是仗着自己有两只大钳吧，什么也敢夹，所以也就很轻易地上钩了。（题目是小龙虾，这里也就提到了。还是运用发散性思维，写到了怎么钓，并且还写了自己的感想，如“仗着自己有大钳”这句。同学们，写作文就是把自己的各种感觉都打开，能用上什么武器就用上。而且有时候也可以刻意地用。如没有可写的了，就想一想，还有什么可看的，可听的，可感的能写一写，或者用一个比喻，强化一下意思，都可以，只要你这样思考，就会有“柳暗花明又一村”的开悟之感。

接下来该写什么呢？首当其冲的是写小龙虾的外观了。同学们写自己的小动物时，也应该介绍一下它的模样。

一共钓到五只，三大两小，把它们养在了一个旧日的乌龟缸里。乌龟已逝，暂时物去巢空，就迎来了新主人们。

​同学们写作有一个不自觉的思维弊端，就是不去努力把思考的内容情景化、具体化，而只是从大面上考虑，什么意思呢，比如一棵树，许多同学们实际上的思维方式是想着许多树，然后用一些泛泛的形容词来描绘，就是只看到了笼统的、共性的，但还不全面的东西。往往可能是这样写，高大挺拔，绿树成荫，枝繁叶茂，翠色欲滴等等，就这样堆砌几个形容词，然后没有下文了。这样的方法不仅写得累，写得少，而且读者的观感也不好，因为实际上并没有看到什么实质的内容，如果只是一些成语，那不如看成语词典去。

这里，老师再教同学们一个思维的方式，你放下概念，去努力考虑其中的某一个个体。像老师这里所写的，如果同学们来写，可能上手就是小龙虾什么颜色，什么形状，什么动作，这些基本的，普遍性的特征，却往往忽略了自己身边的小动物及其环境的描写。因此特别要改变这样的思维，努力把要写的内容向个性方面去想、去写。这样写起来就生动也具体了，自然可写的内容也多起来了。如老师写了几只，大小之分，养在哪里，之前的缸是养什么的，都是很实际的情况，就算是没有真实养过，同学们也要创造一个具体的情况，仿佛就在眼前一样，这样写起来就容易多了。

小龙虾全身红黑色，长着硬硬的壳，两只巨钳左右分开，稍稍有动静就警惕起来，把身体一耸，钳子收紧，似乎马上进入了戒备状态，随时准备着战斗。钳子上还有许出凸起的小尖钉，这样子它的武器就更厉害了，不仅可以夹，还可以刺。所以它也就特别威武，像个将军，肩宽体阔，走起路来，左摇右摆，兴乎乎的样子。

（这几句虽然是写了所有小龙虾的普遍样子，因为写个体也难具体化，不像小猫小狗容易区别。但是也还是尽量写一些它的细节，如写钳子就比较细，不仅有描写，“左右分开”，而且有动作，“身体一耸……”，也有想象“准备战斗”。接着又写了钳子的细节，“小尖钉”，还用到一个修辞，“兴乎乎”。这样就显得有详有略，有主有次，还有特写，而且生动。同学们再看一下那个“小尖钉”，不是尖针，也不是尖刺，还是尖钉，如果细细体会，这三个所描写的形态并不一样，老师觉得这个钉更合适，这就是用词准确的问题。同学们在选择词语的时候，要努力将所用的词尽可能贴恰表达意思，这也给同学们提出一个要求，就是多掌握和积累一些词语，并且辨别它们的用法。）