如何增强教师与一年级学生的互动（教师应让学生适当玩一玩）

教师应让学生适当玩一玩，引领低年级孩子走上求知之路

小学低年级学生的贪玩、好动，这是他们天性，尤其是刚刚入学的小学生，对课堂上的一切都充满好奇，在他们眼里什么都是那么新鲜。对教师准备的教具、学具以及运用多媒体教学，都想摸一摸，动一动，瞅一瞅，看一看。

然而，教师面对孩子的好动、贪玩，往往采用约束和训斥的方法，这样孩子们在老师的管理下是安静了，但这些孩子们的求知的兴奋度却受到了抑制。

接下来，我们首先来看一则案例：

在小学一年级的数学课上，张老师带了一大包玩具，其目的是让同学们针对这些玩具进行归类。当张老师把这些玩具展示在同学们面前时，学生们都瞪大了眼睛，怀着一颗好奇心，并忍不住叫了起来，一张张可爱的小脸上洋溢着天真而快乐的笑容。

同时，就在张老师板书转身板书课题的时候，同学们按耐不住心中的好奇，有几个小朋友就去摸玩具，还有几个小朋友拿着玩具指指点点……

等到张老师面对同学们的时候，她微笑着对同学们说：“同学们，今天老师就要让大家在课堂上玩一玩，你能把这些玩具分分类吗？你们想不想玩一玩呢？”同学们回答道：“想！”此时，学生的小脸上都乐开了花。然后张老师接着说：“现在老师让每个人从玩具里选一样你最喜欢的玩具，玩一玩，时间是一分钟，好吗？”“好！”接下来，学生都挑出了自己喜欢的玩具，和玩具来了一次亲密接触，学生们兴高采烈地接受了老师所布置的任务……

在上述的案例中，张老师的处理可以说是十分巧妙的。她在发现学生面对一个个玩具时，所表现出来的情不自禁后，并没有训斥和约束学生，也没有生硬的要求学生把玩具全部放回原位，而是报以宽容的微笑。但是张老师并不是不采取措施任凭学生玩耍，而是规定了玩耍的时间，要在一分钟内把这些玩具进行分类，这样，同学们参与的积极性不仅热情高涨，而且还富有人情味。

张老师的这种做法可谓是恰到好处，既处理了问题，又保护了孩子的求知热情。可以说，这是对于小学低年级儿童心理发展状况把握非常准确的一位老师。

那么，小学低年级学生发展具有什么样的特征呢？

一、儿童的注意力

小学儿童的注意力往往是从无意识注意向有意识注意发展的过程，在这个过程中，低年级儿童的注意力仍然以无意识注意占优势。同时，小学低年级儿童的注意品质还不够完善，注意广度较小，注意的稳定性较差。因此，教师在呈现教具时，一次不能呈现太多，并且要转换课堂活动，以此吸引他们的注意力。

二、儿童的思维

小学儿童的思维处于从具体形象思维向逻辑抽象思维的过渡过程中，低年级儿童的思维则由具体形象思维占主导地位。除了利用儿童的这一特点进行教学活动外，教师还应有意识地引导儿童，培养儿童创造性思维的能力。

三、儿童的想象

小学生的想象力是随着生活经验的不断丰富，并在学校教学的影响下不断得到发展的。小学生在校学习期间，想象的有意性迅速增长，想象中的创造成分日益增多，而且想象将越来越具有现实性。但是对于低年级儿童来说，想象的有意性、想象中的创造成分以及想象的现实性程度，都处于初步发展阶段。他们进一步的发展还有赖于通过各种活动来扩大儿童的知识面，丰富儿童的感知材料，为想象的发展做好相应的知识经验和表象的基础。另外，实际的操作活动，也有利于培养学生的创造性的想象力。

那么，教师让学生玩一玩的应对及训练策略是什么呢？经研究分析发现，根据小学低年级儿童的发展特征，小学低年级教师在教学过程中应注意以下几个方面：

一、对教学时间与活动时间的管理

小学低年级教师应注意的是每堂课教师讲课所占的时间，应当依据孩子的年龄计算，平均每一岁不得超过一分钟或一分半钟。据此计算的话，年龄在十岁的学生顶多听讲在15分钟就会感到无聊了。而对刚入学的儿童来讲，注意力集中方面的能力更差一些。这一时间一旦结束了，就应当给孩子们进行实际操作活动的机会。尤其是低年级的小学生非常喜欢动手做些什么，不情愿人家要求自己坐在座位上听讲。因此，如果想避免在课堂上一遍遍强调纪律问题的话，就必须在大多数课程里面安排实践活动。当然这里所说的实践活动是包括写字、阅读、做练习等，在这种情况下，教师必须细心地准备好这些活动内容，而且要留出充足的时间，用于转换活动方式，以及活动后清理现场。

二、对教学内容与教学形式的管理

对小学低年级的学生而言，在学习知识时，大多需要借助教具和学具以及多媒体的使用，从而进行直观教学，这是因为他们的知识构建以形象思维为主，通过这些辅助手段，可以提高他们的认知兴趣，使课堂教学取得较高的效益。

教学中使用的辅助手段，是为了更好的服务于教学，这样做不仅可以激活小朋友的感官，也会唤起他们好奇、好动的天性。当然了，教师在教学活动中，要具有随机应变的教学智慧，既在解决问题的同时，又能不伤害到学生的学习热情。

三、教师应注意学生的反馈

教师的教学效果，在很大程度上取决于对课堂的教学管理，以及学生对教师行为的感知和接受程度。因此，教师除了做到自己所能想象出来的外，还应重视学生的反馈，并依据学生的反馈做出相应的调整。

总之，低年级儿童的心理尚处于天真无邪的状态，他们的注意力也尚处于无意识注意状态，教师应培养学生的创造性思维的能力，还应培养学生的创造性想象力，教师应注重培养学生多玩多动手、多变多收获，引领小学低年级学生走上求知之路。