钢琴考级重要性（到底有什么意义）

01考级的好处

考级的好处其实很多，我总结下来，认为最主要的是下面这两个好处：

第一，考级最大的好处是，它是一场考试。

有人说：你这是句废话，谁还不知道它是一场考试了？但其实，很多人都没能真正理解考级作为一场考试的意义。

考试，就意味着它有评分标准，意味着每一项技术都有可以量化的指标。

而这些指标，为我们日常的学琴和教琴提供了依据，比方说：触键技能，手指跑动技能，读谱能力，音阶琶音的演奏能力，等等。

这些指标上，演奏的完成度如何，合格与不合格，好与不好，好到什么程度，不好到什么程度，都是可以量化的。这些量化的指标帮助教师和学生在日常的教琴和学琴过程中查缺补漏，对学习来说，是个很好的促进作用。

另一方面，现在国内整体的学琴氛围就是“学琴就是为了考级”。大家也别扯什么“学琴是为了素质教育、全面发展”什么的，那些对于现阶段的国内琴童、尤其是琴童的家长来讲，都是空中楼阁。绝大多数家长自身都还没有完成自己的素质教育，他们自己都没想明白学习和考试的关系，就更别提孩子的全面发展了。

太多的家长认为：学习，就是为了考试，一切的学习都是以考试结果为导向；不考试，或者考试大纲不包含的内容，就不用花精力，也不允许孩子花精力，在那些考试不考的内容上花精力，就是在浪费时间。

这种观念导致的结果就是：家长不支持孩子看课外书，不鼓励孩子多接触课本外的知识。在学琴方面，这一类的家长不支持老师教授与考级不相关的内容，比方说考级不考视奏，家长就不支持老师把课堂时间拿来教孩子练视谱；考级对音乐处理和曲目完成程度的要求不高，家长就不支持老师用更多时间来抠细节，而是催促老师赶紧往下走进度。

可能有一小部分家长自身综合素质比较高，家庭经济实力也比较好，能够支撑他们在培养孩子学琴的过程中不骄不躁，不在乎考级。但是绝大部分的家长，并不能做到这样的“佛系”。

所以，在家长和教师的博弈当中，考级成了唯一一个能够让教师和学生都花大量时间去细细学习、细细琢磨的机会，这也似乎成了促进学生深挖音乐处理和主动练习手指技能的唯一途径。

这对于教师来讲，其实是一件很无奈的事情。

但是当考试成了促进学生多学、多看、多练的途径的时候，教师将考试加以利用，让考试成为促进教学的一部分，也是未曾不是一件好事。

第二，考级是难得的现场演奏机会。

与国外的琴童可以参加社团演出、可以组织乐队相比，国内的琴童极其缺乏现场演奏的机会，几乎没有这样的锻炼机会。

除了极少数从小就开始走职业钢琴演奏路线的孩子，对于绝大部分的孩子来说，他们的听众不是家长，就是老师，而这两者都不是完整意义上的听众。因为他们都会在孩子弹错的时候发声，要求孩子改正，很难做到完整地聆听孩子从头到尾弹完一首曲子。因此，从这个角度来说，教师更像是教练，家长更像是陪练，而他们没有一个人真正地坐在观众席上。

那么，考级就成了孩子们不可多得的现场演奏机会。

临场状态下，不仅仅是对孩子日常演奏水平的检验，也是对孩子心理素质和抗压能力的检验。

在陌生环境下能否更好、更完整地展示自己的水平，这对孩子的心理发展有很好的促进作用。多去适应这种临场环境，能帮助孩子建立自信心，不畏惧，不胆怯，对孩子日后的发展都是有好处的。02 考级的弊端

从日常老师和学生们对考级的抱怨来看，考级的弊端主要体现在下面两个方面：

第一，胡乱考级，助长了虚荣。这是考级被诟病的最主要的原因。

上面也说到，现在家长们普遍将考级的结果看得过重。孩子考级级别的高与低，就像是家长心情的晴雨表：孩子考出的级别越高，家长就越高兴，越有面子。

内行看门道，外行看热闹。在外行人眼中，孩子考级的级别高，基本等同于演奏水平高，是炫耀孩子的好资本。

这种现象在艺术教育不那么普及的家长圈子中尤为明显，具体表现为：家长不在意孩子是否真正掌握了演奏技能和音乐素养，也不赞同教师“给孩子打个好基础”的教育理念，只一味不管不顾地追求高级别，追求跳级、跨级，追求“短平快”地拿下十级证书。

而正是这种类型的家长，构成了普及型钢琴教育市场消费者群体的中坚力量。

消费者有需求，市场就闻风而动——琴行、培训机构，连带着教师一起，构成了现在这种繁荣而又燥热的考级氛围。

家长、学生、教师之间，全都是一股攀比之风——家长用考出十级来展示自己的教育成为，学生用考出十级炫耀自己的聪明才智，教师用考出十级来标榜自己的业务水平。

这种风气，无疑给那些新进的琴童、家长和新手教师树立一个坏榜样。

第二，没完没了地追求考级，打乱了正常的教育规划。

现在很多考级都有寒暑假两季，英皇考级更是一年有三季。这就让很多打着鸡血考级的琴童和家长从春考到秋，从夏考到冬，一年到头，不是在考级，就是准备考级。

学琴也基本等同于学考级曲目，各种日常教学插都插不进来，基本功根本没时间学，家长也不支持学，教师授课就是日复一日地干磨几首考级曲。

但是由于学生没有日常学习的积累，也没有手指基础技能的辅助，所以，就算是老师再怎么下功夫细抠考级曲目，学生也没法达到理想的演奏标准，只能是卡在一个不上不下的瓶颈里，勉勉强强达到及格线。

日常功课是什么？哈农是什么？音阶琶音是什么？练习曲是什么？复调是什么？

不存在的。

家长觉得不需要弹，其实也没时间弹。

03

钢琴教师如何平衡这些利弊

摆在钢琴教师们面前的就是这样的现状：你教或者不教，考级都在哪里。

是做考级的奴隶，还是做考级的主人，你自己选。

考级作为一种市场需求，实实在在地摆在那里，无论是琴行老师，还是私教老师，都不能免俗。

其实现在很多钢琴教师往往会从一个极端走向另一个极端。

一些教师非常反感考级。确实，那些疯狂考级的家长给老师造成了很大的心理压力，扰乱了老师们正常的教学思路和进度，这让一些老师转而厌恶考级曲目和考级标准。

但这并不能说明考级本身就是不好，也不能证明考级曲目和考级要求的音阶琶音等基础练习是没有教学意义的。

因此，从我自己的教学体验来看，教师们最佳的平衡方式是从考级的要求出发，将日常基本功的训练融入到考级曲目中去，比如说某一首曲目的某一个片段考核了跳音的触键，那么教师就可以拿出这一段来单独教学，也可以配合练习曲来辅助。

将考级曲目的技术要求点，拆解成一个又一个教学点，这就能最大程度地演奏技术的训练融合进考级的准备过程中去。

04

一些题外话

其实有时候，教师的授课方法是被家长和考级推着走的，不走没办法，大家都要养家糊口赚吃饭钱的。

但是我还是希望能在随大流中，随出不一样的烟火。这就好像是在说：你是跟随潮流，还是引领潮流？

这些话听上去像是鸡汤，但真的做到，并不是那样容易。

因为当你想要引导你的学生和家长不要那样疯狂考级、不要攀比、不要虚荣的时候，你自身必须首先是一名硬核的老师。如果你自身的实力不足，那么，就算你再怎么坚守原则也都是虚无缥缈的愿景。

光说没用，画大饼并不能真正改变家长和学生的看法，你必须要把大饼实实在在地摊出来，送到家长和学生面前，让实际的业务能力和教学效果为你背书，这才是引导教学节奏的正确方法。

所以，你不能因为离开了校园就放弃学习，不能因为教学内容过于简单就放弃自己练琴，不能因为家长的质疑和挑衅就失去了教学原则，不能因为不肯妥协导致生源流失而感到心灰意冷。

当你自己不够强大的时候，不足以改变他人看法的时候，就不得不随一些大流。但这并不代表你不能在随大流的同时，依然保持投资自己。

只有当你抓在手里的硬实力达到一定程度的时候，才是你有能力引导家长和学生的时候。

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