我爱秋天的雨300字（清名桥校区中年级）

【卷首语】

许振飞：“沾衣欲湿樱花雨，吹面不寒杨柳风。” 冬去春来，风柔了，雨歇了，又是一年阳春时节。杂花生树，枝头萌芽繁茂；积叶成章，学堂萌娃欢闹。作为一个专注于作文与阅读的老师，此刻更像是站在希望田野上的农夫，想在娃子们的脑海中卖力耕耘一番，播下想象力、观察力和叙述力的种子，以期收获笔墨间的点点成长。因此，两周来，我领着三到五年级的娃子们，从耳畔歌曲、眼前美食、腹内笑话中走进《我们的生活》，开启《发现诗词》之美，并通过几堂课后作业，让娃子们，用最纯真的“比拟”手法，去描摹风霜雨雪、山河湖海，男女老幼、榆柳桑槐。字里行间，孩子们的温暖、童真、敏感、善良不乏闪光点，因此，择其中几篇辑录于此，与各位家长、读者共同见证。

张澜/南长街小学 三年级

天空中飞舞着一朵朵雪花，

匆忙的朝着大地的方向

雪花落在小草上，

匆匆聊了几句天，

就变成了小草的泪花。

雪花落在老奶奶的头上，

匆匆地融化了，

从此，就变成了老奶奶的白头发。

许振飞老师点评：

第一稿中，你用了“快乐”的雪花，想想你给雪花设计的两次场景和结局，那会是一片“快乐”雪花带来的么？体会一下，老师教你调整前后，有什么异同？也许你会更清楚“拟人”这种修辞手法的奥妙。什么样的雪花是匆忙的呢？老师觉得应该是风中的雪花，风各个方向的追逐着雪花，分散飞舞，没有给它一个安静缓缓落下的机会，所以它只能匆匆忙忙的扑向冬天里的小草和老奶奶。老师想，有的时候，雪花匆匆消散的旅程，就像是孔夫子说的“匆匆逝去的时光”，它让草木一岁枯荣，老人白了头发，霎那间就摆在了我们眼前。

张砚青/通德桥小学 三年级

从前，有一座火山

冲着老天爷发脾气

他脚踩着五颜六色的花丛

手抓着大大小小的石块儿

把整个世界都摇晃起来

最后自己也晕倒站不稳

吐出千万朵火红的花

冲破云层

把整个世界都扰乱了

许振飞老师点评：

老师觉得，如果一个人表示：‘我生气起来的时候，连我自己都害怕！“这反倒是让旁人觉得他是个有趣的人了呢。你的这座火山，气势汹汹的跟老天爷发脾气，结果还把自己给摇晃吐了，真有几分童趣。诗歌是瞬间的凝固，不必管它为什么发脾气，不必想它把世界扰乱成什么样，它向苍天喷着烟，晃动大地上的花草树木的那一刻，生气的音容样貌就已经显现了。再推敲感觉一下，吐出”火红的花“，和”花红的火“哪一个更好些。

张嘉旭/金桥小学 四年级

奶奶是一朵花

我就是一只蜜蜂

花把花粉都赠给蜜蜂，

多么想我和奶奶吃饭时

她总把好吃的让给我

那时

她灿烂的笑容

多么像一朵花

许振飞老师点评：

蜜蜂和花朵的比喻恐怕是最常见的了吧？所以写奶奶是蜜蜂的雷同文特别多。通常情况下，人们总把辛苦劳碌的奉献者，也就是奶奶比作蜜蜂，但是你能在这里，反其意而用之，把自己比作蜜蜂，奶奶比作馈赠花粉的花儿，证明你是一个会用反向思维考虑事情的孩子。把最多人用的最俗的比喻，写出新意不容易。结尾仍是一个很通俗常见的比喻，但在这里使用，却显现了举止、心灵两个层面，奶奶都是你身边的一朵花。很好，最近几篇作文都有提高，要继续保持。

赵依玮/五爱小学 三年级

奶奶是一棵大树

我抬头望着她，觉得树很高

树上的叶子就是她和我的故事

看起来有千百片五爱

每一片都写满了奶奶的疼爱

大树能帮我把头顶上

那些随时都能变成雨的乌云统统拦住

她带给我快乐

站在那里

告诉我回家的路

许振飞老师点评：

老师一直觉得，你是个头脑中是有很多闪光火花的孩子，许多灵光一现的想法和句子你会快于常人的想出来。但是在稍微长一点的文字描写中，你却很难把握。其实“树上的叶子，就是她和我的故事“是一个很好的句子，从这一个角度去思考奶奶这棵大树，也许会有更好的效果。仔细比对下初稿和老师给你做的修改，体会下如何把闪光的句子和想法更好的植入上下文之中，以及如何首尾呼应，形成一个统一连贯的思路。

钱紫艳/金桥小学 三年级

今天是个下雨天，

雨嘀嗒嘀嗒地下着，

滴在窗户上，

溅起的水花，

就像小姑娘在跳舞，

敲出的声音，

好像在打鼓，

“咚咚咚……”

“滴滴答答……”

跳个不停，

响个不停，

快乐极了！

许振飞老师点评：

紫艳，好，勇敢写，勇敢表达，这次作文写出形态、声音两个层次的比喻和描画，还有一个能自圆其说的总结结尾。不足之处是，那个跳舞的小姑娘是什么样的状态呢？老师想，应该再给她一层修饰，因为跳舞的人不一定都快乐，试想下如果是舞蹈补习班里，想着回家过周末却不能的小姑娘，那回事什么样的雨滴。又比如无拘无束的小姑娘，光着脚丫的小姑娘，玩着水花的小姑娘。怎么样能让“跳个不停、响个不停“的事情真正的”快乐极了“而不是”烦躁极了“呢？想一想，哪些地方需要调整。

张颢觉/金桥小学 三年级

妈妈是用云彩做的羽绒服

我就是天上的月亮

寒冷的夜晚

云彩包裹着月亮

妈妈会把他的羽绒服穿在我身上

让我整个人都是暖洋洋的

就像云彩盖住的月亮

都特别的明亮

许振飞老师点评：

颢觉，儿子身上的温暖，不仅是“慈母手中线“，更是母亲自身的体温。你能有这样的比喻，老师觉得很开心。老师觉得，要想用好比喻这种修辞手法，最主要的是锻炼自己捕捉不同事物间共同点的能力。事物间的共同点如果能不止一层，那会更好，云彩对月亮的”照顾“跟妈妈对你的”照顾“对应起来以后，你会发现妈妈越像云彩，你越像月亮。老师希望你能比对初稿和修改稿之间的不同，多想想，为什么要这么改。老师也希望你记住这个比喻，以后在你长大的过程中，再有这样一个寒冷的夜晚，也许抬头看月，妈妈的温暖可以不通过”羽绒服“就能传递。

刘蕾/东亭实验小学 五年级

江南，我的家乡

再美好的画面

也比不上回家沿途的景色

记得小时候

家门前是一片没有风的荷塘

夏天，荷花从浓密的绿叶中撑了出来

我兴奋的在木桥上跑过来跑过去

跑过来跑过去

可现在我再回到家乡

那池塘已经变成了巨大的停车场

许振飞老师点评：

刘蕾，记得“江南可采莲，莲叶何田田……”这首诗么？老师觉得你就像荷叶下那条自由自在、优哉游哉的小鱼。荷塘与江南，故乡与江南，可以都是很好、很自然的意向联想。而这一章节结尾处，能戛然而止的故园不再，更是一种乡愁的酝酿。这里我把你原来的第二章节删掉了，沿着这一思路，其实你可以写一个更恰当的第二章节，自己品味一下修改稿跟你初稿的不同之处，可以帮你以后再写类似体裁的时候，更周全一些。

毕宸轩/侨谊小学 三年级

奶奶

就是永不停息的洗衣机

我一回家

她就把我的脏衣服全部脱下来

开始洗呀洗

有一次，我回家

朋友让我下午一起出去玩

我答应了一声”OK”就睡了一会儿

起来就发现衣服没了

原来全被奶奶洗了！

什么时候“洗衣机“能不这么勤快呢？

我想那一天

我应该长大了

许振飞老师点评：

轩仔，看了这篇作业，老师觉得你上课不光能大声欢笑，也能认真听讲。表扬一下，老师把你原稿中的“永不停止“改成了”永不停息“试着体会一下，这两个字的变化，会有什么不一样的感觉。就像我上课跟你讲的，很多时候一个有趣的标题后面，需要蕴含一个可信的道理，让读者带着疑惑恍然大悟，才是真正感动读者的方法，不能只为了让题目能有趣，而起个怪名字。结尾的思考，老师希望你自己能再往下想想。很多时候，我们总认为到了某个时间点就算是长大，其实，在疼爱你的长辈眼中，你永远不曾长大。

王清源/五爱小学 四年级

白桦树是那么忧伤

他孤零零矗立在原野上

不能像小溪那样

东南西北欢畅地流淌

不能像花儿那样

迎着蜜蜂蝴蝶自由地绽放

白桦树是如此忧伤

颓丧在原野上

也不能像脚下的小草那样

在同伴儿的海洋里，随便一躺。

许振飞老师点评：

清源，初稿中过于冗长和为了形式而形式、为了押韵而押韵的语句不必再要。你写“忧伤”老师就希望能真正看出你文字里白桦树的忧伤，而不是“为赋新词强说愁”。在“拟人”这种修辞手法中，找一个对应的人类情绪并不难，难的是有理有据的细节描写，写到读者的情绪跟着你的引领，老师希望你能把精力回归到语句塑造本身。另外，虽然课堂上我们很欢乐，但是下笔写作，就要有严肃的心态。

颜佳慧/国王学院 五年级

一朵寂寞的樱花

悲伤的挂在树枝上

没有盛开时的朝气

也没有了结成果实的信心。

一朵寂寞的樱花

孤单的被风吹落到了大地上

他就在哪里躺着

独自消沉

消沉

腐烂

融化

许振飞老师点评：

佳慧，先声明一下，诗可以写的哀婉，但咱人的心太不能想的太哀婉。樱花本是集群簇拥的花卉，你却通篇反写它的寂寞，从你这个年龄来说有一丝拧巴吧？单从文字本身上看，写诗歌，需要作者内心中足够的敏感，敏感这一点你做到了。老师个人以为，更好的方式，是你用一些反衬的方法，不是直工直令的描写消沉啊、寂寞啊、腐烂啊，而是通过写樱花的绚烂热闹之后，你心中泛起的伤感和落寞，是不是更恰当些呢？对比一下初稿和修改稿，想一想我为什么让你这么改。最后，赠你一句“敏感大王”杜甫的诗句——“一片花飞减却春，风飘万点正愁人。”

一、致力于推广人文素养教育。

二、提倡美育学习和诗感认知；培养学生建立独立思考能力、帮助他们掌握阅读方式的多样性、启发他们对审美的个性化感知。

三、用广泛阅读和文学写作给学生添加额外的人文“营养”，用诗文和艺术愉悦他们的成长。