绘本教学要注意什么（绘本教学如何进行）

小绘本大智慧，小教室大成长。

1名负责人，20名核心成员，30名区内青年教师，由北京市昌平区教师进修学校陈丽老师所带领的图画书阅读工作坊，三年来，51名教师以“一线贯通”“二轮跟进”“三点聚焦”为研修机制，从课例研磨走向课题研究，从单科教学走向多学科教学，从绘本课堂走向绘本课程，教师有了看得见的专业成长，学生享受了绘本阅读乐融融的过程，获得了活泼泼的体验，生发了湿漉漉的感动，拥有了沉甸甸的收获。

陈丽老师在第五届小学绘本课程与教学研讨会上

作为一名语文教研员，陈丽深知自己有义务和责任带领青年教师获得专业成长。而为什么要研究绘本阅读，她考虑到三个方面的原因。

第一，绘本是儿童成长的需要。儿童需要在小学阶段多读一些“为精神打底子的书”，在阅读中涵养品德、开启智慧、体悟亲情、培养思维、理解文化，绘本就是很好的选择。

第二，绘本可以落实“立德树人”的根本任务。绘本是小学生整本书阅读的一个轻松起点，它以完整书的形式走进整本书阅读体系，成为以读育人，以美育人，以文化人的有利载体。

第三，绘本是学科教学改革的需要。绘本内涵丰富，能够与美术、数学、科学、音乐、道法等多个学科课程整合，是区、片、校三级联动推进全学科阅读的有效途径。

基于以上几个原因，陈丽老师组建了一支对绘本阅读有兴趣、对教学研究有需求、对专业学习有积极性、对个人成长有期待的教师研修队伍，队伍内不仅有优秀的青年教师，还有市、区级学科带头人、骨干教师等，遍及城区百年老校、昌平区回天地区优质校、新建校、山区校和深山区校等17所学校，建成1名负责人 20名核心成员 30名区内青年教师的图画书阅读工作坊。

为了深化绘本阅读的研究，也为了达成工作坊教师共同体研修效益最大化的目标，陈丽老师把工作做到了“四个相结合”。把工作坊规划及个人规划相结合，让整体目标能更一致；把线上研讨和线下交流相结合，让研修做到更即时；把个人执教和同课异构相结合，让教师与教师做到更互助；把发现问题和解决问题相结合，做到更具理论性。

她还带领大家进行多元化的学习，向书本学习、向专家学习、向经验学习、向同伴学习。让大家的研究能进行多元链接，将国家课程与绘本资源、相关理论与课堂实践、优秀经验与教学行为进行链接，共同研究，互相促进，逐步深化绘本阅读教学的研究。

陈丽老师带领工作坊在昌平区平西府中心小学做课程展示

三年间，陈丽带领阅读工作坊的研修经历了四个主要的转变。

第一，从课型研磨走向课题研究

随着研究工作的深入，陈丽觉得工作坊的研究应该是成体系的，于是，她带领大家申请了区级课题《小学生绘本阅读策略培养的实践研究》，把研究聚焦在阅读策略上。随着课题研究的实施，部分教师获得很大的成长，研究更规范了，更有流程化了，骨干老师也开始开发和承担自己的小课题研究。

《绘本对于小学生情绪调节能力的影响研究》、《绘本与小学语文统编教材融合的教学实践研究》、《绘本阅读在德育中育人作用的研究》、《用联系的观点进行绘本整合阅读的研究》等小课题研究相继开展，这些课题结合学生的需求和教师本身的特点，把绘本阅读和教学进行了更加多元、多角度的研究。

陈丽老师展示绘本《丹尼尔找到一首诗》

第二，从单科教学走向多学科教学

工作坊刚开始的研究只针对语文一门学科，随着大家对绘本教学的认知不断升级，工作坊研究逐渐从单科教学走向多学科教学，不仅在语文课上进行绘本教学，在数学、道法、科学课上也逐步开展了绘本阅读教学。

比如绘本《超级大桥通车了》，它讲述的内容包含：大桥的整体设计、人工岛的修建、海底隧道的挖掘与沉管对接等，用小朋友们喜闻乐见的方式，详细地讲述了这座世界上里程最长、寿命最长、钢结构最大、施工难度最大、沉管隧道最长、技术含量最高、科学专利和投资金额最多的跨海大桥。这个绘本不仅展示了一个大桥是如何建造的，它更是一本融合语文、科学、建筑的一本书，而跨海大桥的通车也是中国科技发展巨大成就的标志性事件，非常适合多个学科融合进行深度研究和教学。

绘本《超级大桥通车了》

一次又一次的学科融合教学，让工作坊的老师们意识到，以不同的“学科之眼”看待同一绘本，增加绘本的教学广度、深度和高度，可以发挥绘本育人的最大功能。也正是有了如此的认识，陈丽带领老师们开启了多学科整合阅读的研究，按照以情境为载体、以任务为导向、以育人为目标来设计学生学习任务群，依照整、分、融、合的步骤进行实施，取得了不小的成果。

第三，从绘本课例走向绘本课程

陈丽老师带领骨干教师在回龙观中心小学进行绘本教学的实践，大批的学生因为绘本而受益，更有老师表示：“自从开展绘本教学的实践，孩子们整体的精神面貌都不一样了，不仅语文成绩变好了，其他学科也跟着变好了。”很多老师都没想到，小绘本竟然有这么大的魅力和效果。

陈丽老师也带着大家逐渐从一个个的绘本课例，慢慢研发系列的绘本阅读课程，并在回龙观中心小学研发全学科的阅读课程体系，实现“立德树人”的整体研究目标，真正做到以文化人、以德育人，让老师带着孩子们，因为阅读而成就更美好的自己。

陈丽带领老师们研发全学科阅读课程体系

陈丽带着阅读工作坊的老师且行且思，且学且做，三年的时间，形成了工作坊良好的研究氛围，大家有热情、爱阅读、善钻研、勤反思。在不段深入研究的过程中，教师的专业化发展也得到多方面的提升，理论修养、教学技能、研究能力、课程构建等方面都有显著成长，陈丽老师和大家都获得多项教学基本功、教育教学研究成果等大奖。

陈丽老师获得多项大奖

在三年研修的过程中，陈丽老师力争为大家开拓更多方式的锻炼，不少老师获得了不同场合交流与展示的机会，区级研究课展示、省市级交流展示、国家图书馆授课、区级绘本研讨会等重要大会上都有陈丽老师所带领的工作坊的身影。

2020年11月3日下午，陈丽图画书阅读工作坊又进行了一次真实演练，各位老师在小教室里展示了自己的大本领。北京教育学院原院长、中国教育学会学术委员会委员李方教授莅临指导并给予充分的肯定和高度的赞扬。

李方教授

李教授从绘本教学、语文教学等多种角度给予了指导性的建议，如教学时可以抓住绘本立体、多维、超时空的特点，把握住语文课程的性质、规律、特点，借助文字具有张力和穿透力的特点，引导学生通过文字想象画面，发散思维，培养富有创造力的创新人才。

陈丽老师表示，她会带着团队老师们，在李教授的引领下继续且思且行，且学且做，让小教室里溢满真快乐，使小学生在阅读绘本后有更多实实在在的收获，老师们在绘本教学的路上有更大的成长。

陈丽和工作坊的老师们