小孩投胎带有现代记忆 孩子看灵魂转世

孩子休学在家看赛斯书，像人生实相、灵魂转世，流行病(新冠)是人类不想活了，家长担心看这些书会不会让孩子的观点更偏执？ 赛斯书是美国女作家：珍.罗勃慈1863年9月赛斯附体写的书(高纬度的能量人格、高纬度的意识与女作家一起写的书)，像《梦和意识的投射》《个人实相的本质》等等，这些书里面探讨的都是形而上的东西。孩子看这些内容是对还是不对？到底有没有科学性？杨老师的观点：参考哲学家波普尔：“科学能证实，还得能证伪”。换句话说：像灵魂转世、个人实相，这些东西无法证实，也无法证伪。比如：人死了之后是什么样的世界？从来没有人死了之后回来又告诉我们，灵魂能不能转世？转世之后是个什么样的世界？对不能证实，也不能证伪的东西，我们不能评价，是对的还是错的？是好的还是不好的？ 孩子看多了这类的书，他可能出现理解力超载，就像卡车运输东西一样，车的载重远远超载。这样对年轻人不是好事？ 家长可以推荐孩子看：伯纳德.巴尔斯，他有意识的认知理论(他有严谨的科学基础)，他有认识的研究，有好多种类，比如：认知科学、认知的技术研究、人工智能、认知工程学、机器人技术、认知的心理学、认知语言学、认知逻辑学、认知推理、认知模型、认知人类学，认知考古学、认知宗教学，认知的生态学、认知的社会学、认知哲学等。它里面会牵扯到很多模块的背景知识。 孩子的背景知识，人生经验以及思维结构的承重能力还达不到这个重量，因为赛斯书里牵扯到很多意识、灵魂转世、以及很多梦呀，孩子的认知能力不足，会超载，很容易让孩子的人生观，世界观，价值观垮塌。 赛斯书里讲的意识建构物质，孩子不一定能读懂，但是家长引导：意识的认知理论。一般这类孩子比较敏锐，把他往学科上引。像赛斯书里讲：自我、外我、内我，弗洛伊德讲：本我、自我、超我，人的潜意识，人7/8的区域都是潜意识控制的。看尼采的人生三变，也有相似的地方。 把孩子往大家身上引，看《语言的牢笼》《维特根斯坦》 如果读不懂，可以看他们的传记，看《爱因斯坦～相对论》，可以关注一下量子力学，《尼采传》，波普尔：《知识理论的两个基本问题》“证伪理论”，证伪主义主要针对唯心主义和实在论提出的东西，推动科学发展。“科学不仅能证实，还有证伪性”，像赛斯书在经验层面既无法证实，也无法证伪。 借由赛斯书把孩子往更科学更严谨的有科学基础上引领(像名人的著作)，世界上最省劲的东西：我理解力不够时：就“选择相信”。最难的路：借由经验，扩大自己的背景知识，借由循序渐进的学习， 不断让自己变得强壮，知识的承载能力越来越强，当我们成长能力不够时，像用五吨的车拉20吨的货，比较危险。 把孩子从小路上往大路上领，说不定可以成就一个了不起的人物。

(二)、有一类孩子会在这个领域里钻研的很深，为什么呢？这类孩子是在现实生活里，在寻求一种生活的意义感，寻找某种确定性的东西，对确定性寻求充满一种渴望，害怕世界充满变数。这类孩子与人情感联系弱，因为意义是人有情感关系的产物。 家长情先理后，多带领孩子跟人之间做一些友情互动。建议家长听深耕8第16讲，人的价值世界，在信念星球的活法。了解更深的原则，孩子的问题，必须是成年人有相对的经验做支撑，再来谈这个话题。如果要想在这个上面去探讨更深的生活问题，更本质的东西，看一些学科类的书，有学科基础这样的书，这样不至于走偏，其实我们学了这么多东西，甚至学了这么深，他目的是为了让我们深入生活，把日子过好，深入到生活的本质里边，说白了就是在物质世界世俗生活当中过得更好，教育好孩子。我们的家庭关系经营好，实现我人生更大的价值，怎么能把自己成长好？怎么能获得更多的幸福感，都是在世俗生活里面。学这么多东西，目的是为了回来，而不是出去回不来了。

在这里也想说一下，在我们的家长课程上，很多家长会向老师咨询：孩子老是在家里说读书写作业没有用，人反正最后都会死之类的消极的话。家长很担忧孩子的成长，在这里想说明首先当这个年龄段别的孩子还在玩的时候，他已经开始考虑这样的问题了，那么他本身一定是非常聪明并且敏感的孩子，甚至家长在一定程度上就没有能力去引导孩子了，因为你的道理他都懂。所以我们这个时候建议做：1.给他找“师傅”，找他能信服的人，在某个他感兴趣的点去交际那样的人。2.怎么找到他感兴趣的点和人呢，就是出去，带他出去感受各种活动，读名人传记，接触了他才会明白自己想要什么，这才是把生命赋予了意义，让他明白学习，生活是什么。3.那就是家长自己学习成长，当孩子抛出的问题我们接不住了，我们觉得引导不了了，那么家长需要学习向上，即使不能引导，但也不会对孩子造成阻碍。相信自己，一切都是向上前行。