说文解字233课（山寨版说文解字）

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说文解字233课

孩子们的思考能力绝不容小觑（七）

这是2017年暑假，一个马上就要上六年级的男孩子。他是每天课后自选二十个汉字作为家庭作业之一。在他仅仅做了二百多个汉字以左右，我发现他每次都可以做到二三组形声汉字的形声带义。

比如，他在分析了“诈”骗、爆“炸”、蚂“蚱”三个词以后，认为“乍”这个形声边应该具有“突然”的含义。爆“炸”不用说了，蚂“蚱”也是起跳时间和起跳方向显得非常突然。“诈”骗这种事情在揭穿以后，多半会让当事人感到突然。

——联系到“乍起”这个词的含义，我确实只能承认他的说法很有道理。

考虑到他并非那种“学霸”式的人物、也并非课外书看得极多的书虫类孩子，这种情况确实超出了我的理解范围。我非常想知道其中的原因。

我和其家长的反复沟通以后，认为他此种表现的原因应该在于：

首先，因为他在学校课堂上的表现并不令其满意，他应该是在抓住一切可以展现自己能力的机会；起码是让家长认可自己的能力。

其次，因为我自行规定：找到一个同韵的形声链接字，给表扬一次。找到一个可以自圆其说的形声带义字，给表扬三次。他认为在形声带义上下功夫，性价比比较高？

——其实，这种表扬非常类似于现代幼儿园实施的“小红花”政策，不知道所有的孩子为什么对此是趋之若鹜？

最后，这也许与他是那种不喜欢循规蹈矩的男孩子有关？

截止到2016年，我使用这种“说文解字（山寨版）”方法训练的一批批孩子已经有七八年之久了。即使那些初次接触此类汉字学习方法的孩子、往往对此抓耳挠腮，我也知道不用多久、这种情况一定会得到很大的改善，所以我并不以此为异；反而认定这是让孩子们学会思考的必经过程；并多多少少有一些暗中的得意。

笔者经常遇见家长与孩子为此类问题争执不下，并找我裁判。笔者哪有这等水平？只好讲：“算了算了，我们都不是这方面的权威，这种小事好像也没必要找什么权威。各取所需吧！”在笔者看来，这样也不错，尽早让孩子认识到不是任何事情都有标准答案的、不失为好事一桩。

问题还在于，所谓“说文解字（山寨版）”仅仅是我在分析民间“认字认半边”传统后的一点儿个人体会与提炼。作为没有接受过这方面的专业教育、甚至连正规初高中都没有读过的人而言，我简直不能想象如何让其具有什么理论上的色彩；只能是走一步看一步了。