人教版七年级上册第一单元重点（七年级上册第三单元教学重点）

就语文学习而言，钱梦龙指出，朗读与默读如“车之两轮，鸟之双翼”。

《义务教育语文课程标准》(2011版) 提出了非常明确的默读要求，初中生能“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字”。因此， 本册教材一共安排了四次默读教学，教师可根据每次的重点有针对性地提出要求。

本单元是第一个训练默读的单元，重点在于引导学生养成一气呵成地读完全文的习惯 ，避免停顿，保证阅读的完整性，以便整体地感知文本的内容。在默读技巧方面，注意培养学生连贯阅读的能力，不要因为遇到生字、生词、 难句或不理解的地方就停下来。

此外，在默读习惯方面，注意引导学生做到不出声，不动唇，尽量做到不指读，不回读。本单元所选的三篇现代文， 篇幅均比较长，文字优美，线索清晰，适合默读教学的要求。为完成本单元对学生默读能力的训练，教师在教学中可以根据每篇文章的特点， 安排相应的教学重点，整个单元构成默读能力培养的整体，共同完成教学。

总体来说，本单元的教学应该注意以下几个方面。

第一，引导学生学习和巩固默读的基本方法。

本单元是初中学段的第一个训练默读的单元，之前学生已经在小学阶段初步接受过默读的训练和熏陶。 初中阶段的默读训练则以小学为基础，进一步开拓，重点在于引导学生养成一气呵成读完全文的习惯，避免停顿，以保证阅读的完整性，整体感知文本的内容 。不要遇到生字、生词、难句或不理解的地方就停下来，打断阅读思路。要让学生保持一定的阅读速度，避免阅读时由于遇到难点或干扰而放慢阅读速度。

教学时可以引导学生借助如下方法进行默读：(1)动眼不动嘴。所谓的动眼不动嘴是指在默读中做到不出声，不动唇，不指读，不回读， 不要将默读变成“默朗读”。(2)边读边思考，边读边做笔记。引导学生边读边思考，边思考边做笔记，在思考型的默读中发现和解决各种问题， 加深对课文的理解和把握。

(3)有速度地默读。教学时，引导学生按照规定的速度进行，将本单元的“长文”尽量“读短”。除了多多练习 ，坚持熟能生巧的原则外，还可以在课堂上进行必要的技巧讲授。(4)整体性地默读课文，在不回读的基础上，能够通过默读从整体上感知、 把握和理解全文。

第二，引导学生尝试结合课文的标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意。

整体感知课文内容，了解文章大意， 这是阅读一篇文章最基本的要求。要弄清文章讲了哪些人、事、物或观点，表达的主要意思是什么。可以结合默读，让学生初步感知， 并引导学生关注文章的标题、开头、结尾及文本中的关键语句，边读边做一些简单的标记。

还可以根据文章的特点，给学生一些比较固定的格式， 让他们学会概括。简单的文章可以是对全文的概括，长的、比较难的文章可以一部分一部分地概括。

第三，引导学生获得情感上的体验和精神上的启发，激发对学习生活的思考和热爱。

本单元的文章选材聚焦于“学习生活”这一主题， 教学时注意引导学生多角度多方面地感受别人的学习生活，体会作者的情感，感受其丰富多彩的精神世界，并且在这个过程中，形成有意义的情感态度和价值观， 比如热爱童年、热爱读书、尊敬老师、对老师感恩、珍惜学习机会、对学习有更深刻的认识等。

第四，引导学生从课内走向课外广阔的阅读空间。

本单元后设置了本套教材第一次“名著阅读”栏目，推荐了《朝花夕拾》《湘行散记》《 城南旧事》三部名著，介绍了“消除与经典的隔膜”的阅读方法。

《朝花夕拾》《城南旧事》的推荐恰好可以与《从百草园到三味书屋》《 窃读记》的教学相结合，而《再塑生命人》和《〈论语〉十二章》的学习也可以导向《假如给我三天光明》和《论语》的阅读。《 窃读记》中的“我”也是一个热爱读书的好榜样。因此在这个单元中，可以充分打开课外阅读的大门，为贯彻本套教材大力提倡的“多读书” 的理念开一个好头。

在完成上述教学重点的基础上，还要根据每篇课文的不同特点，设置特定的教学重点。

比如对《从百草园到三味书屋》，可以重点培养学生一气呵成读完全文的习惯，因为这篇文章比较长，生僻词语也比一般现代文略多(但基本上不影响阅读 )，恰好可以借此提示学生，不要遇见疑难字词句或注释就中断阅读，先一口气读下来再说。

教学时要在整体感知的基础上， 视学情适当引导学生注意作者描写的手法，品味炼字与句法的精妙，如“百草园”部分的景物描写和“三味书屋”部分的人物描写， 但切忌讲得太抽象或太琐碎。

对《重塑生命的人》而言，在完成品味、揣摩关键语句的教学重点时，要注意引导学生阅读表现盲聋哑人心理状态的语句， 体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

同样，教学《窃读记》时，可以将生动的心理描写作为重点，感受作者在两次“窃读”过程中的不同的心理变化。

教学《〈论语〉十二章》，则要引导学生通过反复诵读进一步熟悉文言文，体会文言文与现代文的差异。鼓励学生借助课文注释，并通过查字典、 参考其他资料等方法，自主阅读，理解重难点词语，初步了解课文含意。

课堂教学中，可以通过诵读、启发、探讨等多种方式，帮助学生亲近经典 ，理解经典，吸收前人思想精华中有益于自己的部分。

THE END

文本/人民教育出版社官网

图片/语文教与学

收集/谢冉韫

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