语文课程目标与内容（语文课程的目标）

所谓“课程目标”，是指课程本身要实现的具体目标和意图它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础从某种意义上说，所有教育目的都要以课程为中介才能实现事实上，课程本身就可以被理解为是使学生达到教育目的的手段所以说，课程目标是指导整个课程编制过程最为关键的准则确定课程目标，首先要明确课程与教育目的和培养目标的衔接关系，以便确保这些要求在课程中得到体现；其次要在对学生的特点、社会的需求、学科的发展等各个方面进行深入研究的基础上，才有可能确定行之有效的课程目标课程目标有助于澄清课程编制者的意图，使各门课程不仅注意到学科的逻辑体系，而且还关注教师的教与学生的学以及课程内容与社会需求的关系 [1]，现在小编就来说说关于语文课程目标与内容?下面内容希望能帮助到你，我们来一起看看吧!

语文课程目标与内容

所谓“课程目标”，是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。从某种意义上说，所有教育目的都要以课程为中介才能实现。事实上，课程本身就可以被理解为是使学生达到教育目的的手段。所以说，课程目标是指导整个课程编制过程最为关键的准则。确定课程目标，首先要明确课程与教育目的和培养目标的衔接关系，以便确保这些要求在课程中得到体现；其次要在对学生的特点、社会的需求、学科的发展等各个方面进行深入研究的基础上，才有可能确定行之有效的课程目标。课程目标有助于澄清课程编制者的意图，使各门课程不仅注意到学科的逻辑体系，而且还关注教师的教与学生的学以及课程内容与社会需求的关系。 [1]

语文学科作为我国基础教育的重要文化学科，在70多年的新中国教育发展史上，其课程目标不断根据国家的发展需求以及国际教育发展的大趋势，不断进行演化与调整，别的且不论，就是2003年的语文课程目标与2020年的语文课程目标相比，就发生了翻天覆地的变化。

2003年版的“高中语文课程目标，一共只有区区的五个方面的要求：一是“积累·整合”，二是“感受·鉴赏”，三是“思考·领悟”；四是“应用·拓展”；五是“发现·创新”。

而新版的“高中语文课程目标”则完全摒除了五大条文，重新提炼出12条语文课程目标：一是“语言积累与建构”；二是“语言表达与交流”；三是“语言梳理与整合”；四是“增强形象思维能力”；五是“发展逻辑思维”；六是“提升思维品质”；七是“增进对祖国语言文字的美感体验”；八是“鉴赏文学作品”，九是“美的表达与创造”，十是“传承中华文化”，十一是“理解多样文化”；十二是“关注、参与当代文化”。

新旧版本放在一起比较，我们不难发现在语文课程目标上的巨大变化。可以说新的课程目标更加全面，更加系统，更加科学，更加强调语文课程的工具性和人文性，更加强调语文课程的育人功能，由“知识能力论”到“语文素养论”，是对原“语文课程目标”的全面升级，可谓高屋建瓴、切中肯綮，旨在“学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得进一步的发展；坚定文化自信，自觉弘扬社会主义核心价值观，树立积极向上的人生理想，为全面发展和终身发展奠定基础”。[2]

语文课程目标规定了语文课程要实现的具体目标和意图，是教材编写、教师组织教学、学生学习以及高考等方面的具体指向，具有准“法规”的刚性指令，是编者、教师、学生必须要牢牢记住的行为、学习准则，只有对“语文课程目标”了然于心，我们的编者、教师、学生才不至于走错路、走弯路，从而顺利地登上“玉皇之巅”，完成国家课程赋予我们各自神圣使命和伟大任务。

参考文献：

[1]全国十二所重点师范大学联合编写．《教育学基础》 教育科学出版社，2013年

[2]《普通高中课程方案 （2017 年版 2020 年修订）》