英语作业设计的有效方法，英语作业设计与评价实施策略

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英语作业设计的有效方法，英语作业设计与评价实施策略

中学英语有效作业设计与评价实践策略

（一）坚定以学促教理念，鼓励学生课前自主预习

新课程标准改革强调先学后教理念的重要性，教师首先必须保证学生对课内所学知识产生浓厚的兴趣，从而才能展开有序、有效的实践教学，让学生在充分发挥主观能动性的前提下将所学知识全部内化。虽然现在施行了减压政策，但为了保证学生能完成学习目标，适当地布置一些课后作业还是很有必要的，这不仅有利于巩固学过的知识点，还有利于培养学生的自主学习能力，为此教师需适当布置预习作业，将即将展开课程的重难知识点整合，制作生动形象的微课视频，满足学生的心理需求，也在符合他们认知特点的前提下做好引导工作，而学生在完成作业的过程中首先会根据自己以往的学习经验跟读生词，也能主动根据图片、视频提示猜测生词词义，对新知产生一定的记忆，也能将自己不理解的问题整合及时反馈给教师，从而完成高效的课前自主预习，为他们后续的正式学习打下良好基础。

（二）组织多元活动布置作业，培养学生语用能力

兴趣是学生学习新知识的原动力，教师为进一步促进学生语用能力的发展，就必须将兴趣培养视为首要工作。英语作为一门语言，表现形式多种多样，传统的教学方法中基本上都是教师教学生读单词、读课文，让学生不停地背诵。这样的教学方法会很快让学生犯困，并且逐渐失去学习的兴趣。因此教师可以结合一些有趣的教学方法提高学生的学习兴趣，比如，开展一些小活动、利用多媒体教学、结合课外知识等，把课堂气氛变得更活跃，有利于学生快速融入课堂。首先将课内的抽象知识具象化，合理利用现代化信息技术手段，以图文、视频、音频等不同的形式向学生传递知识信息，从根本上降低知识教学的难度，促进学生认知能力的发展，并以此为基础，在课内布置随堂作业，包括情境表演、课文跟读、学习歌曲、创编对话。学生在完成作业的过程中能与伙伴沟通互动，逐渐生成英语意识，树立英语表达的自信心，积极参与各项课堂实践活动，在反复训练中实现综合语用能力的提升。在此期间教师要为学生提供充足的自我展示空间，鼓励他们自由表达，在轻松、愉快的氛围中达成理想化教学目标。

（三）结合生活实际设计作业，促进学生思维创新

进行作业设计的过程中应尽可能地增添生活因素，拉近学生与所学知识之间的距离，成功激活他们的思维，并引导全体学生结合自己的设计生活、社会认知灵活运用所学语言知识解决问题，强化他们的思维创新能力，保证整体教学质量。学习知识的最终目的就是学以致用，教学生把知识运用到实际生活中也是教学目标之一。中学英语的内容大多数都是与生活息息相关的，因此教师可以结合生活情境进行教学，比如，当有一个外国人来问路，应该怎么用学过的知识帮助他，给课堂时间让学生进行情境模拟。这样既能活跃课堂气氛，也能帮助学生掌握这一部分的知识。在此期间教师可以将学生的兴趣爱好、英文知识文化内涵、实际生活三者有机结合，根据不同的课程内容布置小报编写、歌曲改编、故事分析等作业，通过这样的方式提升课堂活力、调动学生的学习积极性，让他们根据丰富的生活、文化资源高效完成任务，在自然状态下理解主题知识内涵，在思维创新中得到核心素养的发展。

（四）适当组织小组合作探究，提升作业完成效率

课内作业虽然可以帮助学生巩固新知，但对部分基础薄弱的学生而言，在有限的课堂时间内完成教师布置的任务具有一定的难度，而教师很难帮助每一个学生及时解决问题，导致其作业完成效率不高的问题。鉴于此，教师可以适当组织小组合作探究活动，使新知接受能力相对不足的学生在组员的帮助下突破学习困境，让基础较好的学生在帮助组员期间强化合作交流能力、语言组织能力和逻辑思维能力，从而让不同基础的学生都能通过小组探究在不同程度上提升英语核心素养。其次小组合作还有利于激发起学生的好胜心，看到其他同学都在进步，那么自己也会不甘示弱，从而参与学习。同时小组合作学习也存在一定的弊端，可能会出现组内矛盾，所以教师在这个教学过程中还要教学生如何化解组内矛盾。因此教师可以根据学情划分4～6人的学习小组，并在鼓励学生利用课前时间调换座位，以此避免因学生座位而影响合作探究效果。

（五）完善课内作业评价制度，深化学生自我认知

新课程改革时期教师采取“一课多练”方法完成课堂的构建，保证学生课内学习的有效性，让他们可以在课上自主学习过程中自然将知识内化，减轻学生学习压力，提高整体教育效果。在此基础上教师还应该重视学生的主观情绪，及时给予他们反馈信息，让他们既能在教师的激励性评价中获得学习成功的喜悦，也能在了解到个人不足之处的基础上产生明确自我认知，从而及时调整学习目标和知识探索方向，实现个性化发展，其间，教师应有意识地完善课内作业评价制度，将鼓励性评价常态化，深化学生的学习自信心，也应及时指出他们作业中存在的问题，如书写不规范、词语搭配不当、听力信息提取错误等，帮助学生改正不足之处。但值得注意的是在这个过程中教师要一视同仁。有的教师会特别关注那些成绩比较好的学生，但这会让成绩稍微差点或成绩处于中等水平的学生感觉到自己不受重视，会失去学习动力，甚至产生厌学的情绪。因此教师要尽可能关注每一名学生的进步，因为教师的鼓励可能会让学生喜欢上这门科目，从而更好地学习。

（六）科学开展生生竞争活动，强化学生作业质量

很多学生都喜欢新知探究活动，但不喜欢课内作业完成环节，认为这一环节枯燥乏味，练习内容与教师讲解的句子相同，缺乏趣味性，因此容易出现敷衍完成作业、应付了事的问题。为解决这一问题，教师可以适当组织竞争活动，即根据学生作业完成情况进行科学评分，设计个人奖励或小组奖励等奖励环节，并采取适当的“惩罚”措施。通过这种方式，可以有效激发学生的求胜心，使其端正学习态度，强化自己的作业质量。为了体现学生的学习主体性，教师可以每个星期给学生一到两节课的时间让学生互相交换批改作业，有了同学的监督，大多数学生还是会认真对待作业，这样还有利于学生之间的互相学习。其次教师可以找出很认真完成作业的学生进行奖励，这样更多的学生会参与这个认真完成作业的过程。