廖老师三年级下册数学小数的认识（三年级下册数学认识小数）

《认识小数》教学设计【教学内容】，现在小编就来说说关于廖老师三年级下册数学小数的认识?下面内容希望能帮助到你，我们来一起看看吧!

廖老师三年级下册数学小数的认识

《认识小数》教学设计

【教学内容】

人教版义务教育教科书小学数学三年级下册第七单元《小数的初步认识》第一课时。

【学情分析】

本节课的学习对象是三年级的学生，从知识掌握的角度看，他们已经认识了整数，掌握了整 数的四则运算，初步认识了分数，这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次拓展。

正如大家所说：“坐在教室里的孩子不是一张白纸”，三年级的孩子对小数并不是全然不知， 既有在日常生活中所接触的商品价格、物体的长度、人的身高、体重等等生活经验，又有他们前 面所学的整数混合运算、分数初步认识的知识基础，它们都能够在本节课的学习中发挥积极的迁 移作用。我们应充分利用这些有利条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础，促进学习的 正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。

【教学目标】

知识与技能：

1.结合具体内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数

的实际含义。

2知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。

3 .能识别小数，会读、写小数。

过程与方法：通过观察、画图、比较等学习活动，培养学生的观察概括、归纳的能力。

情感态度与价值观：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数

的发展，感受小数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱 数学的情感。

【教学重点】会认读、会写小数，理解以元为单位、以米为单位小数的实际含义。初步感知十分 之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

【教学难点】结合具体情境认识小数的意义，理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义， 在观察、比较中发现分数与小数的联系。

【教具准备】多媒体课件

【学具准备】学习任务单

【教学过程】

一、 分享，唤醒已有经验

师：今天这节课我们一起来学习小数。生活中，你在哪儿见过小数？（学生汇报、交流）

师：会写小数吗？在学习单上任意写三个不同的小数，比比谁写得即对又快。（学生试着写 小数，读小数，全班分享。）

师：会读、会写小数，你还知道小数的哪些知识？（学生汇报交流）

师：关于小数你还有什么问题？（学生汇报）

师：我们就带着这些问题和思考开始今天的学习之旅。

1. 画图，感知小数的意义

1.师：老师手中的这支铅笔的价格如果用“元”作单位就是一个小数。（教师板书：0.3元）

师：0.3元到底表示什么意思呢？（学生思考）

师：如果把一个长方形或者一条线段看作1元，想办法表示出“0.3元“。

（同桌讨论、交流，动手实践完成学习任务单）

2全班交流学习收获，达成共识。

师：为什么表示0.3元就一定要把1元平均分成10份？

学生讨论，教师总结，并板书。

0.3元等于3角，3角用分数表示是十分之三元，所以表示0.3元需要把1元平均分成10 份，取其中的3份。

师：结合作品，你还能表示其他的零点几元吗？

（学生动手试一试，全班交流）

师：表示的小数各不相同，相同点是什么？（都需要把1元平均分成10份）

得出结论：零点几元就是十分之几元。

三、 抽象，建构小数的模型。

师：刚才我们是把一个图形看作1元来研究小数的，如果把这个长方形看作1米，涂色的3 份又表示多少呢？为什么？

（学生思考、交流，得出0.3米。）

师：长方形除了可以看作1米，还可以看作什么呢？这时候，涂色的3份又可以表示多少 呢？（学生思考、交流、举例理解）

师:如果我们把所有的单位都夫掉，就把这个长方形看作1，你能表示出0.3吗？（学生尝 试、教师指导）

师：想一想，在这幅图中，你还可以表示出哪一个小数？怎么表示？

四、 总结，拓展数学思考。

师：今天我们研究的是小数，通过学习，你有哪些收获？小数和整数又有哪些区别和联系 呢？我们在今后的学习中会继续研究学习。

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