嗝嗝老师影片感悟（印度教育题材电影的人文关怀）

引子

万物皆有裂痕，那是光照进来的地方。

近年来随着经济全球化的发展，印度电影以其独特的影像风格在关注社会现实问题的同时，在主题的表达上又多了些人文思考，从《起跑线》中关注印度教育体制下的学区房问题，进一步来思考当下的教育体制所存在的问题；

《厕所英雄》主要关注的是女性问题，进一步折射出印度社会一直存在的厕所问题；《一个母亲的复仇》也是聚焦于女性群体，且改编于真实的社会事件“德里黑公交案”。其关注的都是现实性的社会问题，由此引起人们的广泛的关注。

《嗝嗝老师》将镜头聚焦于印度社会中关于公平教育的现实问题，讲述的是一位患有“图雷特综合症”的奈娜，经常会不受控制的发出“嗝嗝”的怪声，在经历无数次的拒绝后终于成为一名老师，却被分到最差的一个班，在她的努力下帮助孩子们重新找回属于他们的那份自信的故事。

影片一贯符合印度电影的叙事特征，带有一些歌舞片段，直击印度社会中一直存在的教育体制问题，关注底层人物的生存状态，揭露社会的痛点，以强烈的现实关怀对其进行大胆的剖析和深入思考。

作为一部直观展现教育体制问题的电影，导演选择的是一位患有妥瑞氏综合征的老师，和一群来自贫民窟的孩子，一条线是女主角虽然拥有高学历，却在求职过程中处处碰壁，在求职过程中面对面试官各种歧视的目光，女主角马图尔不但没有放弃，而且更加坚定了她当一名老师的决心，另一条线是来自贫民窟的孩子们，由于他们的出身问题而受到学校和同学的歧视，他们的自卑感导致了他们的叛逆。

两者都是社会中的弱势群体，这样的人物设定可以看出，导演想通过一部影片传递的是印度贫富差距的现状以及人们对弱势群体的不理解所体现出的愚昧无知。

整部影片都是将“嗝嗝老师”这一形象串联起来，以顺序的叙事方式推动剧情的发展，女主角马图尔的梦想是当一位老师，面对一次次的被面试官拒绝，她还是没有放弃；圣诺特克斯中学因为招不到老师，才勉强给了马图尔一次机会；作为学校最差的9f班，没有老师能忍受这个班的学生，所有的这些铺垫都是为了塑造女主角最后的逆袭成功。

嗝嗝老师包容了孩子们的调皮，引导每个人发现自身的优点，重新点燃学习的乐趣，而作为影片中矛盾的对立面瓦迪阿老师，是一位唯成绩论者，他认为考试成绩的高低是衡量一个学生好坏的主要标准，所以他一直想着把9f班赶出学校，但他发现自己的学生开始学会陷害别人时，终于明白学知识最重要，但是如何做人才是更重要的。

在影片最后瓦迪阿亲自将优秀奖章颁发给9f班的同学时，给影片带来了一些人性层面的温暖感，也印证了马图尔一直坚信的“世上没有差学生，只有差老师”。影片中暗藏着的另一对矛盾冲突，即马图尔和父亲之间的矛盾隔阂，她从小不仅受到同学的嘲笑，而且还遭到父亲的抛弃，父亲的缺席使得她受到身边同学的嘲笑和排挤，而正是可汗校长的鼓励使得她坚定了要当老师的决心，可汗校长在马图尔的人生中扮演了重要的角色。

影片中导演用客观的镜头记录了贫民窟的孩子们的生活境况，有帮助父母买菜的、聚众赌博的、修自行车打工的等等。

严重的贫富差距，使得生活在贫民窟的人连日常生活用水都要抢，他们的父母迫于生计，都没有时间来参加学校的家长会，正如家长所言“整个世界都在贫民窟外面，而我们仅仅希望孩子能做到自己从未做过的事情”，这些简单话语道出了父母辈的期望。

学校作为一个社会团体，将班级分为各个等级，从一定意义上也是属于阶层的划分，9f班的同学和a班同学之间的几次冲突，也暗喻着底层阶层向上级阶层之间的对抗，呼吁更多的人关注这些问题。

相较于影片《起跑线》中对印度教育体制下引发的社会问题，直接反映出印度社会教育资源不均的严峻现实，《嗝嗝老师》没有深层次探讨这些社会问题，而是将重点放在人在面对这些问题是如何做出自身的改变，面对旁人的嘲笑，学校优等生的歧视，嗝嗝老师以自身的经历，教会贫民窟的孩子们如何改变自己，从而赢得别人的尊重。

《嗝嗝老师》不仅是一部关于教育的影片，更是一部关于成长的影片，女主角马图尔用一颗真诚的心，引领学生走出了迷茫，即为孩子们找到了学习的乐趣，也为他们找回了自信，用爱融化了师生之间的僵冰，同时也向父亲和曾经嘲笑过她的人证明了自己，完成了师生之间的共同成长。

一影一话 谱人世虚实

俱是覆舟风雨 书字可抵愁

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