亲子共读家长伴读感受（细节透露家教不同）

写在前面

关于孩子的阅读兴趣培养，Tintin妈表示，她从来没有干预过孩子的阅读。也没有试图引导阅读，甚至亲子共读的时间也不多。

“但是Tintin一直对超能量有着莫大的兴趣，”妈妈表示，是阅读开启了孩子对天文和宇宙学说的探索之路。

与Tintin妈认为“从幼时阅读兴趣能看到专业方向”的观点不同，对于多数家长而言，此时此刻他们更在乎的是亲子共读中孩子的收获，以及学会如何更好地互动和引导阅读，实现良好的亲子沟通。

有意思的是，我们从这些亲子共读的互动过程中，看到了不同家庭的育儿互动模式。

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三组【亲子共读】的场景呈现

这三组家庭的孩子对亲子共读都不陌生，也能自主选择喜爱的绘本，并积极与妈妈互动。

有意思的是，我们发现三组亲子共读呈现出三种不同的亲子相处模式。在这其中，既能看到妈妈与孩子平时的互动方式，还能看到孩子明显的性格特征。

A组：引导型妈妈 外向型女儿

这一组孩子选择的是幼儿绘本《我们的身体》。妈妈会抓住机会询问孩子，你为什么会选择这本书？而孩子的回答也表现出真实的探索意愿：“我想了解我的身体，我很好奇。”

在母女的共读过程中，妈妈总会适时地引导孩子体验绘本内容。例如文本中讲到“最硬的是头骨”，妈妈便会主动与孩子碰一下头，也会问下孩子的感受，是不是“有点疼”？

过程中，孩子也能大胆真实地讲出感受和提出疑问，例如“碰到头很疼。”“为什么最小的骨头在耳朵里？”“原来手肘和膝盖能弯曲是因为有软骨在保护啊。”从互动中能看出女儿与妈妈非常亲密，沟通畅顺。

B组：顺意型妈妈 主导型儿子

这一组孩子选择的是幼儿绘本《消防车》。妈妈一开始也是试图从消防车的图片及功能引导到日常生活中孩子看到的消防演习片段。但孩子却主动翻页，明显表现出对妈妈引导的不耐烦。

看到孩子的不耐烦后，妈妈选择顺其心意“翻阅”，允许孩子只满足于浏览图片内容，但也会根据图片的内容试图引导和对话。过程中，孩子会不时瞥向一旁的其它绘本，似乎想马上进入其它绘本的翻阅，心思已不在与妈妈的对话中了。

C组：学习型妈妈 专注型儿子

这一组的母子共读非常有意思，整个场景非常宁静。母子有一句没一句地闲聊，更像是孩子在向母亲展示自己熟悉的绘本内容，当一名“小老师”。

妈妈表示，自己平时陪伴阅读并不多。得益于幼儿园倡导爸爸亲子共读模式，平时儿子的亲子共读时光更多是爸爸在陪伴。

对于亲子阅读明显生疏的妈妈也十分聪明，她采取了“虚心请教”的方式，让孩子得以表达自己对绘本内容的理解。

当孩子在思考过程中出现停顿时，妈妈也没有插话或引导，而是耐心地等待，于是孩子得以专注地阅读和思考表达。

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两个长期【亲子共读】的版本

对于马上进入高中的Tintin和即将升入小学四年级的黄豆来说，这两个孩子从小的【亲子共读】是两个截然不同的版本。

Tintin妈自认为的“懒人模式”或许成就了孩子的专业探索方向；而黄豆爸爸的“高配模式”也成就了黄豆同学在喜马拉雅上开启个人专号进行阅读分享。

【亲子共读】DIY版

“懒人”妈妈开启自编故事模式

Tintin妈表示，孩子从幼儿期开始就独爱各种夸张搞怪。

“他总是点开【叶公好龙】的成语故事，只听龙向叶公讲的那句‘叶公，我来了，哈哈哈’，然后自己开怀大笑。”

“或者反复观看《猫和老鼠》‘飞向火星’这一集，并在嘲笑猫的愚蠢之余向爸爸提问，‘为什么猫可以贴在火箭上飞向火星而不被烧坏？’”

为了满足孩子随时随地听故事的需要，妈妈开启了独有的“编故事”模式。在学前阶段，妈妈编了《老树爷爷》系列，《两个Tintin》系列，《有生命的物品》系列。

“所有的故事主角都是Tintin,所有的版本都与拯救地球有关。”妈妈解释说，因为那时孩子总认为自己的使命是保护地球。

小学阶段，Tintin终于开启了自主阅读模式。妈妈告诉我们，孩子的第一部爱不释手的经典是《丁丁历险记》。“那22本连环画几乎被他翻烂了，每一本估计都读过10遍以上。”

三年级开始，Tintin开始迷上了《希腊神话》系列，五年级后也成了《哈利波特》的小书迷，而且采取了“小说 电影”来回阅读和观摩的做法。妈妈说那时的他俨然就是一位《哈利波特》研究者。

“接着，他会让我帮他买阿西莫夫的所有作品，并开始迷上刘慈欣的《三体》、《球形闪电》等书籍。”

现在的Tintin已确定了自己未来想要从事天文学研究。妈妈认为，这应该与小时候的自编故事有关，因为孩子在所有的故事里都是“保护地球的英雄”。

【亲子共读】高配版

成就孩子专业水准的阅读能力

黄豆爸爸的【亲子共读】堪称“高配版”。在通阅了市场上各种不同的绘本后，黄豆爸爸的观点是：父母首先要学习选出优质绘本，并认为优质绘本要具备思想性、艺术性和儿童性。

在黄豆爸爸的叙述中，他似乎已经把“绘本阅读”当作大学课题进行专业的研究，并形成一套【亲子共读】的标准示范：首先家长要学会选出优质的绘本；其次要学习深入浅出地“解读”绘本；最后要能够引导孩子把绘本要提出的问题或观点与现实链接，尝试让孩子理解现实生活中的现象，解决真实世界的问题。

这种“高配版”的【亲子共读】模式在黄豆爸爸看来，带来的正向效果是孩子的阅读量足够多，涉猎范围广，最终带来了思维上的飞跃，助力学习能力的提升。

写在最后

真正的【亲子共读】的意义，重在“亲”，也在“共”。

通过“共读”这个纽带，家长在互动中能够了解到孩子更多的想法；孩子也在这个过程中，得到更多关于事件或世界的认知。

作为难得的家庭教育模式，【亲子共读】能够实现跟进孩子的阅读兴趣变化，还能够鼓励孩子在感兴趣的领域继续深挖，家长本身也能够致力于学习孩子感兴趣的领域，实现保持与孩子互动沟通的可能性。

不同的家庭有不同的【亲子共读】模式，也成就孩子独一无二的个性化成长。从这一点来说，家长作为孩子的“第一任老师”，确实意义深远。

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