怎么提前谋划排隐患（层层设疑一线串珠）

古希腊学者亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的”。为了考査一些重点知识及实验技能，在探究中层层设疑，步步追问，在逐步解决疑问的过程中，得出正确的结论。从而达到全面考查物质性质、实验技能和科学探究能力的目的。

例.小红为大家做了一个“燃纸成铁”的趣味实验。将一张滤纸（组成元素为C、H、O）用FeCl3浓溶液润湿，在酒精灯上烘干后点燃，滤纸变黑、红热，最终生成黑褐色物质。小红告诉大家：黑褐色物质中含有铁单质。

【提出问题】黑褐色物质中真的含有铁单质吗？

【探究过程】（1）小红先从反应物分析，因为____________________所以反应后可能生成铁单质。

（2）为获得实验证据，小红做了实验1。

实验1：将黑褐色物质放入稀盐酸中，发现有连续微小气泡产生。若黑褐色物质中含有铁单质，则反应的化学方程式为________________。

（3）小明提出疑问：由反应物的组成分析，能与稀盐酸反应产生气泡的物质不一定是铁单质，还可能是______________。

小红通过查阅资料得知，在高温条件下不可能生成此类物质。

（4）小明仍有疑问：实验1中产生的气泡也可能是滤纸碳化后吸附的空气。为此，小红又做了实验1的对比实验：________________。

观察到有微小气泡产生但很快停止，证明实验1中的连续气泡确实是由铁单质与稀盐酸反应产生的。

（5）为进一步证明黑褐色物质中有铁单质，小红又做了实验2。

实验2：将黑褐色物质放入_________溶液中，观察到___________________________________________。

【得出结论】通过以上探究，证明黑褐色物质中确实含有铁单质。

【拓展探究】请再用一种方法证明黑褐色物质中含有铁单质：___________________________________。

设计思路：本题以趣味实验“燃纸成铁”为情景，以探究“生成黑褐色物质中真的含有铁单质吗？”为主线，层层设疑，环环相扣，贯穿始终。通过实验1的探究，不能证明与稀盐酸反应有气泡产生，就一定是单质铁，在第（3）问提出质疑，通过实验现象可能得出不同的实验结论，考査学生思维的全面性和灵活性。第（4）问再次质疑，引导学生要想得到准确的结论需要进一步验证。考査学生排除干扰、分析推理、对比实验、控制变量的科学实验方法。第（5）问和“拓展探究”环节利用物质的性质，通过多种方法确定该物质，考查学生思维发散性和收敛性。

试题中各环节设计力求真实再现探究情境，根据学生认知结构和探究目标设置由易到难、层层质疑、有探究价值的问题。有利于激发学生探究欲望，有利于引导学生解决一些简单实际问题，促进科学素养形成。

参考答案：【探究过程】（1）反应物中含有铁元素；（2）Fe 2HCl═FeCl2 H2↑；（3）碳酸亚铁或者碳酸铁；（4）将黑褐色物质放入蒸馏水中；（5）硫酸铜；有红色固体产生；【拓展探究】用磁铁来吸引该黑褐色固体，若磁铁上有残留的粉末，则说明该粉末中含有铁单质。

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