一年级下册整十数加一位数（一年级下册数学两位数加一位数）

《两位数加一位数(不进位)、整十数》教学设计

[教学内容] 教材第64页例1

[教材分析]

本节课内容包括两位数加一位数、整十数。两位数加一位数的基础是整十数加一位数和10 以内的加法。两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。这节课看重解决相同数位的数相加问题，这也是后面学习两位数加两位数的基础。

[教学目标]

1.使学生学会两位数加一位数(不进位)、整十数的口算方法，能正确地进行计算。

2.让学生经历探索两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法的过程，体验数学与生活

的密切联系。

3.培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探究意识和主动合作意识。

[教学重难点]

重点：理解并掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法。

难点：引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。

[教学准备] 多媒体课件、小棒若干、计数器、学习单。

[教学过程]

一、复习导入

师：同学们，你们喜欢看动画片吗? 《熊大熊二》喜欢吗?今天呀，熊大熊二在营救过程中

遇到了困难，你们愿意帮助它们吗?你们真是乐于助人的好孩子!那我们开始挑战吧!

第一关

1. 复习旧知

比一比，算一算。

20 5= 20 50=

30 6= 30 60=

4 60= 40 60=

学生独自完成，然后集体交流。师指名回答。

师：仔细观察，这两组有什么不同? (左边一列是整十数加一位数，右边一列是整十数加整

十数。)

师：你们是怎样计算的?学生自由说一说。

生：整十数加一位数：几十加几就得几十几；整十数加整十数：整十数加整十数，只要把十

位上的数相加。

师：看来大家前面的知识都掌握的非常牢固，第一关顺利通过，第二关可是要加大难度了， 继续挑战吗?今天我们继续往下学两位数加一位数(不进位)、整十数。教师板书，学生齐读课

题。

【设计意图】通过闯关游戏引起学生学习激情，让学生在闯关的过程中复习前面学过的内容，

并产生了继续积极探究的情感。

二、 探究新知

1.看图提问题。

同学们，作为一名小学生，练好字、写好字是对我们小学生最基本的要求。你们喜欢写字吗? (喜欢)我们的好朋友小林和小红和大家一样，也喜欢上了练字，你们看! (多媒体出示教材第

64页例1情境图)从图中了解到了哪些数学信息?

学生自由说一说：小林已经写了25个字，还要写2个字；小红才写了20个字。

师：小朋友们观察真仔细，发现了这么多信息。根据这些信息，你能提出用加法解决的问题

吗?

学生独立思考后回答。

(1)小林一共要写多少个字?

(2)小林和小红已经写了多少个字?

学生回答，教师适时评价。

【设计意图】利用学生学习中的情境----练字导入新课，使学生充分感受到数学与日常生活 的密切联系；引导学生搜集信息并提出数学问题，有利于培养学生的问题意识。让学生在解决问 题的过程中产生计算的需要，激发学生的计算热情和学习新算法的积极性，诱发学生探索性的思

维活动。鼓励学生独立思考，自主探索各种算法，体验算法多样化带来的快乐。

2. 探究两位数加一位数(不进位)的计算方法。

师：同学们提出了很多的数学问题，同学们都在动脑思考，非常棒，老师给你们点个赞。刚 才有同学提出了“小林一共要写多少个字”这个问题，我们先来解决这个问题好不好?哪位同学

能根据这个问题列出算式来呢?

学生思考后，指生口述算式，教师板书：25 2.

师：25 2等于多少呢?先独立思考，然后请以同桌为小组，借助课前准备的学具摆一摆、

拨一拨，交流一下，看哪个小组想到的办法多。

学生独立思考后动手操作，小组交流。教师巡视，重点指导学习有困难的学生。

师：有哪位小朋友代表你们小组交流一下你的方法?

教师抽取学生展示并汇报：

生1:我们小组是这样想的，先摆2捆零5根小棒表示25,再摆2根小棒表示2,把5根和2

根放在一起是7根，2捆和7根是27根，所以25 2=27(板演)。

生2:通过摆小棒后，我们这样想，25是2个十和5个一 ，2是2个一 ，5个一和2个一合起来

就是7个一 ，7个 一再与2个十合起来，就是27,所以25 2=27.

生3:我们小组用拆分法，是这样想的，25可以拆成20 5,2是个位上的数，我们先算

5 2=7,再算20 7=27,所以25 2=27。

生4:我是利用计数器来算的，先拨出25,然后再拨出2,所以25 2=27。

师：老师有个疑问，为什么要在个位拨2颗珠子呢?

学生根据自己的理解说一说：2表示2个一 ，所以要在个位上拨2。

教师根据学生的回答，适时评价，有意识地把生3的想法板书在黑板上。

师：仔细观察，你发现，这几种方法都是先把哪部分先合起来?

生：先把个位结合起来。

师：观察的真仔细。在计算时，都是先把几个一合起来，再与几个十合成两位数，也就是先

把个位上的数相加。

【设计意图】本环节借助小棒和计数器展示计算过程，为学生搭建直观算理到抽象算法的桥 梁，促进算理和算法的有效结合。让学生质疑互动，培养学生的问题意识和合作交流的能力。由 学具操作提升算法并进行沟通，突出算理的教学，明确只有相同数位才能相加减就是因为它们的

计数单位相同，培养学生的数感，渗透数形结合和转化的思想。

3.探究两位数加整十数的计算方法。

师：同学们你们好聪明，用不同的方法计算出了25 2的结果，现在解决下一个问题“小林 和小红已经写了多少个字”,一起说算试：25 20,教师板书。快快用刚才的方法来解决这个问题

吧!

学生进行思考、操作、试做，教师巡视。

小组代表汇报预设：

生1:我们是这样想的，我们先摆2捆零5根小棒表示25,再摆2捆表示20,。把2捆小棒和

2捆小棒合在一起是4捆小棒，再与5根小棒合在一起是4捆5根小棒，就是45,所以25 20=45

(板演)。

生2:我们是这样想的，25是2个十和5个一，20是2个十，2个十和2个十合起来是4个十，

4个十再与5个一合起来是45,所以25 20=45。

生3:我们是用拆分法，这样想的，25可以拆成是20十5,先算20 20=40,再算40 5=45,所以

25 20=45。

师：说的真不错，这又是先把什么位上的数相加?

学生：先把十位上的数相加。

教师根据学生的回答，适时评价，有意识地把生3的想法板书在黑板上。

4.探究两位数加一位数(不进位)和两位数加整十数的计算方法。

师：同学们，刚才大家完美地解决了以上两个数学问题，现在同学们请看，我们在计算25 2

和25 20时有什么不同?

同桌为一组，交流讨论。

学生发言，预设：

生1:25 2是两位数加一位数，25 20是两位数加整十数。25 2是两位数加一位数，先算个 位上的数加个位上的数，25 20是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数，然后再加上

个位上的数。

生2:我们在计算的时候，都是相同数位上的数直接相加。

师：那么它们的相同点是什么呢?

生：我们在计算的时候，都是相同数位上的数直接相加。

老师：这么多计算方法，哪种方法比较方便的?

生3:我觉得拆分法比较方便。

生4:摆小棒的方法虽然比较准确，可平时带小棒也不太方便，所以还是拆分法比较方便。

1 11

师：你们能总结一下怎样计算两位数加一位数、整十数吗?

学生自由说一说。

师小结：两位数加一位数(不进位),相同数位上的数相加，也就是先把两位数个位上的数与一 位数相加，再加整十数。两位数加整十数，相同数位上的数相加，先把两位数分成整十数和一位数，

整十数和整十数相加，再加一位数。

师小结：小朋友们说的真不错，这就是我们今天学习的新内容—— 两位数加一位数、整十数。

想不想，利用学习的新知识检验一下自己呢?

【设计意图】本环节让学生自主解决问题并组织交流，帮助学生进一步理解算理，掌握算法， 并引领学生及时总结计算方法，有利于提升合作学习活动的有效性，达到互相启发，共同提高的

目的。

三 、巩固应用

第三关开始吧，拿出你的学习单，认真做一下吧。

学习单，

1.先圈 一 圈，再计算。

36 2=. □………………………24 30=□

先算· □ □=□ ·…………先算· □ □=□……

再算· □ □=□ ………… 再算· □ □=□…

2. 我 会 算 。 ,

5413 ……7142 ………30146 ·……30115,

3513 ……2186……… 32110………43150

3. 解 决 问 题 。

玩 具店 ·

(1)买 一辆

2 1 元 3 0 元

和一对

6元

, 一共需要多少钱? ,

(2 )买 一辆 和一只` 》, 一共需要多少钱?

学生独立做题，老师巡视指导，指导有困难的同学，提醒学生书写坐姿。

师：做完的同学用你漂亮的坐姿告诉老师。

学生展示自己的做法，教师评价。

【设计意图】通过练习及时巩固所学知识，让学生体会到数学在生活中的应用，增强学生运

用所学知识解决实际问题的能力。

四、 总结升华

通过今天的学习，你学到了哪些知识?谁想把自己的收获跟大家分享一下?

生1:我学会了两位数加一位数、整十数，相同数位上的数相加。

生2:我学会了借助计数器、小棒来解决问题。

生3:在计算的过程中，不仅可以一个一个的往后数，也可以十个十个的往后数。

师：今天大家帮助熊大熊二顺利闯过三关，恭喜大家闯关成功!开心吗?希望同学们在今后

的学习中也像今天这样勤于思考乐于奉献，好不好?

生：好!

师：下课。

生：老师再见!老师辛苦了!

师：同学们再见!!

【设计意图】引导学生从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面全面回顾梳理，

帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。

板书设计

两位数加一位数、整十数

25 2= 27 25 20= 45 205 205 7 40

先算：5 2=7 20 20=40 再算：20 7=27 40 5=45 相同数位上的数相加。

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