为什么反对西方的文化入侵（西方文化入侵已经悄悄摸到我们娃娃身边了）
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真的没想到，有一天我们的教材会以这种方式上了网络热搜。不是因为我们国家深厚的文化底蕴，也不是因为我们优秀的知识教育，而是因为一幅幅审美畸形的插画。
当翻开部分人教课本看到其中的插画时，会立马涌上一种不适的感觉。
并非单纯是好看与否的问题，这些图片上的小人，斜楞着眼睛，面容僵硬，甚至让人联想到一种动物——蜥蜴。
如果仅仅是像动物，我们可以认为是画者的水平有限，但这丑陋图片的背后，被众多网友扒出来的只有数不尽的恶意和居心叵测者窝藏的歹心，远远不止丑化图像这么简单。
连教育部都公开回应表示：将成立调查组全面彻查教材插图问题。
究竟是什么样的插图，会引发如此剧烈的反响？这背后，又能看到哪些信息呢？
插图中的孩子，穿着美国国旗星条旗的上衣，也许对美国的孩子来说，这是比较正常的一种情况。
在美国独立日之时，也会有很多穿星条旗图案的衣服，但这是为了庆祝他们国家的节日。
对于我们的孩子来说，星条旗服饰既不是时尚，也不是潮流，更不是为了要庆祝或者纪念。
它这样突兀地出现在教材插图中，仅仅只是加深了美国国旗在孩子们心中的印象而已。
还有某电影人物标志性的盾牌，也能在插图的好几处地方找到。
可能你乍一看这个星星图案会觉得很常见、很普通，但如果拿它跟电影中的盾牌进行实际对比，其实会发现在配色、以及形状上都几乎可以说是一模一样。
这种例子如果只有一处两处，或许可以说是巧合，但这种象征性极强的图案多次出现，实在是让人觉得匪夷所思。
在看到这些图片时，会引起一个非常巨大的疑问。那就是，我们中国的孩子，在早起学习文化知识时，为什么需要如此之多西方的元素？
这里倒不是说不能够将西方的元素展现出来，但是在此之前，这些配图是否有将我们自己的文化好好展现给孩子呢？
自己不但不宣传，反而多次加入其他国家象征性极强的符号标志，着实不能理解。
但当我们在这个教材中，看到我们自己国家国旗的插图之时，或许就可以从中窥探一二。
这是很明显地对国旗的抹黑，不但把国旗画错，更直接把国旗画反，画成了一种倒挂国旗的模样。
国旗的形状、图案，作为国家的象征，是我们每一个中国人都应该知晓的常识，它的意义重大而深远，真实的代表着我们国家的荣誉和尊严。
在我们的小时候，老师提起五星红旗之时，经常会说这是用革命战士的鲜血染红的。这不单单是一种比喻，更是我们对祖国、和对那些用生命换来祖国繁荣昌盛的伟人的尊崇。
我们从小受的教育是，看到国旗之时要驻足敬礼，尤其遇到升国旗的时候要佩戴好红领巾，等到升旗完成后，才能够结束敬礼。
这些都是在教导孩童时期的我们，对国家的敬畏之心和对自己祖国的认同之感。
而在这版教材当中，美国的星条旗随处可见，我们自己的五星红旗却犯错倒挂。
不仅对青少年儿童没有起到正面积极的教育引导，反而是把西方那一套洋文化凌驾于我们自己国家的根基之上。
实在是一次声势浩荡、夹带着私货的文化入侵。
国旗代表的是国家，我们国家的国旗是五星红旗，红色的旗面正应对着我们的革命热血，左上方黄色的五颗五角星，是四颗小的五角星围绕在大五角星的右边，并且每一个角的尖端都是正对着大五角星的中心点的。
这当中的内涵是我们在中国共产党领导下取得的团结，是人民拥护党和国家的象征！绝对不是这副教材插图中的含混不清和胡乱颠倒。
现在的年轻人从小到大参与的升旗仪式至少都有上百场吧，无论是在小学、初中，还是高中的教育中，每周一固定不变，都有升旗仪式。
为的不单单是要记住国家的荣誉，更是希望所有的中国人民都能不忘历史，牢记自己作为中华儿女的使命。
如果连国旗都能被敷衍，而用星条旗取而代之，其中的恶意昭然若揭。
然后我们再来看这些插图上的儿童样貌，每个人的表情都是那么的诡异。
要么就是在怪笑，要么就是在吐舌头。不仅没有展现出儿童应该有的活力，反而让人看起来觉得猥琐不已。
最过分的是在这版教材中数不清的性暗示和突出的下体图片。
在“老鹰抓小鸡”的游戏中，一个男孩双手放在女孩的胸部上，另一个男孩则是拽着女孩的裙子不放。
有的人可能会说，这只是一种绘画方式。但女孩裙底的图画，以及旁边男孩不怀好意地打量，兔女郎装扮的女孩，这真的正常吗？
这些插图想传导一种什么样的理念？
试问，如果让我们的小孩长期浸润在这样的教材之中，他们会产生怎样的一种审美判断？
有一位家长就在网上痛心疾首地留言，说自己的孩子因为看教材之时觉得太过于恐怖，导致根本提不起学习的兴趣，学习成绩也一直提升不上去。
更有家长说，自己的孩子在看了类似阴暗反面的教材之后，竟然会去下意识地学习和模仿画面中的行为。
孩子在成长阶段，本来就非常容易受外界的影响，如果没有在小的时候培养起良好的认知，那么就极其容易在之后的成长中走上歪路。
儿童是祖国的未来，我们每个人都对这句话非常熟悉。一个新鲜血液的诞生，必将会为一个国家的强盛和繁荣注入更强劲的力量。
在培育孩子成长的这个关键阶段，不论是价值观、人生观、世界观的塑造，还是素质、品德的陶冶，都与我们所使用的教育方法和与之配套的教材息息相关。
教材是一种正规的媒介，并不是随随便便的路边就能买到的三流读物。
它应该是严谨的，应该是正面的，更应该是符合我们国家的文化趣味和价值取向的。
回想我们早些年的教材，每一版都极其用心。
比如在提到少年闰土的时候，你可能第一反应想到的，都不是那个惊险的月夜和迅哥儿与闰土的故事。
而是那幅语文教材上的插图，虽然不说画得有多美、多好，但至少与故事情节完全贴合，也非常的形象。
看到这幅图的时候，我们好像马上就被带入了这片瓜田，和少年闰土一起经历了这样一次冒险的回忆。
还有像是马背上的小红军这幅插图。
这篇文章本来就是记叙在长征路上，一位小红军牺牲在马背上的故事。
但文章内容在刻画的时候，没有做长征场面的描写，也没有去刻画什么英雄人物的故事。
就是简简单单地把小红军和陈赓的故事叙述了出来，但从侧面生动地反映了长征的苦与难。
这幅插图跟故事的风格很接近，用写实的方式展现出了故事中两人的互动，在传递故事内容和画面的同时，也很讲究还原我们中国人的风貌，黄皮肤、黑头发。
符合当时背景和时代的衣着，没有过度的渲染，也没有额外的“画蛇添足”。
直到日本侵华轰炸机的型号出现在课本之中，教材插图这个问题的严重性终于完整地暴露在了人们的眼中。
这不再是简单的教材插图，画得不好看的技术层面的问题了，而是其他势力有意识的入侵行为。
这并不是单纯的审美问题，而是深刻的教育问题。
因为往重了说，教材的好坏，是与教育成果好坏直接挂钩的。
美国人、日本人从来没有放弃过对我们的文化入侵。
意识层面的战斗从来没有停止过，我们需要时刻保持警惕，尤其是在教材这样关键的问题上，真的是容不得一丁点马虎。
在日军侵华的时候，篡改教材的罪行就时有发生，他们每占领一方土地，就要求当地进行教材的改写。
现在的分子，也屡屡使用删减历史、扭曲事实这样无耻的行径，试图要将“台湾是中国的一部分”这一铁证从台湾儿童的心中抹除。
真善美一直以来都是全世界人类广泛讨论的话题，我们也许不是哲学家，不能去评判真善美的终极真理为何。
但是我们每个人都会接触孩子，并且有些人会养育、培育孩子，那么能不能让孩子分辨真善美，弄清楚什么是好的、是美的，就是至关重要的。
因为对于每一个人来说，品德和修养都是建立在认知之上的。
如果一个人他不明白真、善、美究竟为何，那么他也很难知道怎么去做到这三点，也很有可能会丧失对这三样基本道德感知的认识，而走上歧途。
真、善、美这三点之中，美是最主观也最直观的一种判断标准，我们可以直接通过眼睛去观看，通过心灵去体会，这也是为什么国家现在大力去提倡美育和完善美育的原因。
因为它潜移默化的力量是巨大的，一个人如果连美丑都不分的话，那么很有可能就会导致其心智被轻易地荼毒。
试想一下，如果有一天，你的孩子捧着自己的教材告诉你，中国男孩就是猥琐、阴险的。而且他们长大之后，觉得白人高高在上没有任何问题，觉得侵略、独立这些也是理所应当。
当那个时候，文化入侵真正的目的已经达成，后果将不堪设想。
其实外来文化的入侵和意识形态的渗透，在影视动画上面也体现得淋漓尽致。
美国霸道和专制的文化输出，一直不停地在向全球宣传着自己的主导地位，我们经常会看到的一些系列电影，其中包含的主题无疑都有一个共同性。
那就是美国人最津津乐道的英雄主义，他们通过影视把自己塑造成无所不能的英雄，在每一次地球危机的时候挺身而出，并且完美解决了所有问题。
而且也通过各式各样的画面暗示，好像只有美国人才是能够拯救世界的民族。
而且在这类影视作品当中，最可恨也最可怕的，就是对中国人的抹黑。
比如最近有一部在国外上映的电影，里面就有非常明显辱华的场景，真的可以说是穷尽了一切可以利用的手段对中国人的形象进行荼毒。
还有像电影《尚气》中，有人曾评价：“傅满洲简直是‘黄祸论’的拟人化代表，集中了西方人对中国人最极端的想象，是一个妖魔化了的中国人形象。”
以及前段时间闹得最沸沸扬扬的，某知名摄影师给奢侈品牌迪奥拍摄的这个作品。
这些都是意识形态渗透的过程。
他披着文化的外皮，借用各式各样的传播媒介，向观看的人们不停地输送自己的意识。
仿佛就是要告诉每一个观看的中国人，你们就是这样丑陋的形象。
我们成年人在已经具备了成熟的辨别意识和完善的审美体系之后，仍然会对此感到不适，但也仍然会受到这种卑劣手段的影响。
可想而知是十几岁，心智尚未成熟的孩童们呢？
还有在消费主义陷阱之下，被资本所操控的各种“洋节日”，像什么情人节、圣诞节、万圣节，使得老百姓们对这些节日影响深刻。
一到了这些日子就要开始消费，要购买礼物，要庆祝。
反而对我们自己的重阳节、端午节、清明节等这些传统节日兴致缺缺。
再加上现在还有许许多多的商铺名字、小区名字，都爱加个洋名儿彰显自己的高端大气，什么西雅图、曼哈顿、维也纳这些。
很多商家甚至公开表示，觉得取个英文名字更洋气。
以前有句流传的老话，外国的月亮比较圆。
其实也正是一种反讽，有些商人、品牌、甚至资本家，崇洋媚外太久了，迟迟不愿意回到我们自己的文化当中来，反而纵容了越来越多的意识形态渗透。
这才让这些外来势力有了可趁之机，甚至将他们的脏手伸到了我们孩子那里。
欧美国家对篡改教材这一套是驾轻就熟了，早在上世纪80年代美国就为阿富汗的孩子，专门编写了一套宣扬暴力的教材。
他们把苹果、香蕉等水果全部换成步枪、匕首，试图在阿富汗的孩子心中埋下武力对抗苏联的种子。
这是多么歹毒的心理，多么卑劣的手段，这些敌对势力为了达到自己的目的不择手段，更不顾孩子的感受，也完全不怕毁坏了一个幼小孩童的未来。
这段时间以来，教材问题一直都是大家关注和讨论的话题，因为教材直接反映了教育，而教育是国家的根本。
也许几十年前，我们不能对这样的手段加以防控，但是今天，我们国家已然成为了世界第二大经济体，在文化教育方面容不得任何人的挑衅，也容不得任何人做手脚。
文化入侵是没有硝烟的一场战争，美国前总统尼克松曾经狂妄发言：只要中国的年轻人能忘记他们的传统文化，那么美国就可以不战而胜。
尽管在进入21世纪后的今天，因为市场经济的浪潮席卷，我们不得不每天都面对大量西方文化价值观的冲击。
但是我们必须要保持初心，加强文化的自信，并且建立起我们自己文化的软实力。
西方并不是什么都是好的，中华上下五千年的历史，怎么可能比不过那些建国几百年的国家？
“文化入侵”这个概念最早在民国时期就被提出，当时的爱国青年们，为了抗击帝国主义，强有力地组织输出了很多我们中国人自己的文化观念。
在今天，我们仍然要坚信我们可以做到。
不要被西方的普世价值所愚弄，增强文化自信，重新认识我们的文化，从每一本课本教材，从每一个孩童抓起。
我们过去有如此之多好的、优秀的教材作品，现在随着教材插图事件的扩散，也有更多自愿为教材做插图的作品涌现。
是时候把眼光放回我们自己身上了。
《弟子规》中有这么一句话：“非圣书，摒勿视。蔽聪明，坏心智。”
说的就是如果不是传述圣贤言行的著作，应该摒弃不看，不然会使自己的心智受到蒙蔽，更会损害自己的思想和志向。
教材和儿童读物，不应该也不可能成为孩子的毒物，暗藏在插画里的“文化入侵”，需要所有的中国人都严肃对待，绝对不能让西方的文化价值取向影响到中国传统文化在中国主导地位。
我们是中国人，不是“眯眯眼”，更不是懦弱的“东亚病夫”。抵制文化入侵，人人有责！
对于最近发生的这些事情，各位读者有何看法呢？您的身边也有这样的教材吗？欢迎在评论区留下您的想法。
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