怎么培养儿童的领导能力（孩子是小跟班还是）

看点 大多数中国孩子不爱表达，每个班上活跃的“积极分子”总是少数，每到评选班干部时，基本成为老师“委派”，而失去了竞争的意味。这点在美国完全不同，他们从小注重培养孩子的“领导力”，竞选学生代表时更是百家争鸣。他们是如何做的呢？下文中，一位陪儿子在美国读书的妈妈，向我们分享了美国老师怎么教孩子有理有据地表达自己的观点。

注：本文转载自公众号“东西儿童教育”（ID：eastwest_edu）

文 | 逃妈 编辑 | 李臻

曾在家长论坛里看到一位二年级家长谈到这样的问题，说期中考试后学校开家长会，老师说班上的孩子已渐渐呈现出“分化”现象，有些明显有领导潜质，敢说敢做，还有了一定“群众基础”，在同学们之中威望很高；有些就属于“小跟班”类型，喜欢附和跟风，自己虽然也有主意，但不爱表达，通常会跟着班上的那些“小领导”们走，别人说啥做啥也就跟着效仿。很不爽的是她家儿子就属于“小跟班”类型，表面看起来人缘挺好，不会跟同学有什么正面矛盾冲突，但总隐隐感觉不是个好现象。

这让我突然想起小时候上学的情景，还真是这样，班上总有那么几位“小领导”，包揽了几乎所有的班干部、委员（哈哈，我也是其中之一），班里有什么事也是这些“领导们”商议争论，几乎没“群众”们什么事。偶尔这些领导们意见相左时，还会出现不同的帮派，“群众”们依然没什么声音，但会选择站队，当个“跟班”。

不过逃逃在美国上了好几年学，这种现象倒没怎么听他提起过，前阵子他们班上竞选学生会代表，更是出现了“百家争鸣”的情况，据说候选人几乎拉不到什么票，因为基本所有的同学都要参加竞选～～平时无论是去参加他班上的活动，还是朋友们来家里玩时，还真没发现什么“小跟班”，感觉个个都是意见领袖，够个性、有观点。

我想这种性格和他们受到的教育有很大关系，就“表达自己的观点”这一点来说，真是从小就开始练习。比如以前和大家分享过的，美国孩子从幼儿园就开始学习Being Assertive，练习怎么自信坚定地说“不”，其中包括心理的准备、语言和姿态上该怎么做等等。

而到了小学一年级，他们还有专门一系列叫做Opinion Writing的课程——观点写作, 就是教孩子怎么用文字写出自己的观点。虽说是写作，但其实“写”只占了一部分，课堂上老师更多的是让孩子练习怎么有理有据地表达自己的观点。

这得得益于在美国小学低年级时，班主任老师是位全面手，包揽了很多学科的教学，语文、数学、科学、社会等等，所以在课程的设计中也需要兼顾学科间的融会贯通。比如Opinion Writing虽然本身是个写作的话题，但除了“写”，老师还会非常注重对孩子语言沟通表达、社交上的提高 ，可以算是帮助孩子表达自己观点的一大招。

下面，我将以美国一年级老师的教学实例，给大家好好掰一掰。

1

让孩子知道

有不同的观点很正常

通常在学习Opinion Writing观点写作之前，孩子们肯定已经搞清楚什么是Opinion的了，以前咱们也聊过美国孩子在学前班的时候就会开始接触到“Facts”事实和“Opinion”观点的概念和区别。

不过老师还是会先跟大家复习一下“观点是什么？”

观点都有哪些属性呢？

• 它是“Say what you think ”说出你是怎么想的；

• 它是“How you think/feel about something”你对某样事情是怎么想怎么感觉的；

• 它是“Emotional response”情感上的回应；

• 它“No ‘right’ answer”没有正确的答案；

• 它 “May be different from others’ opinions”可能和其他人的观点不同；

……

老师还会让孩子们做“观点头脑风暴”的练习， 比如“你觉得最好的课间活动是什么“，发现同一个班里孩子们的想法还是很不一样，有些喜欢Walk around随便走走，有些喜欢Play Volleyball打排球，有些喜欢Play on the playground with friends和朋友们在操场玩……这样的头脑风暴可以让孩子们知道，每人有不同的观点喜好，那是最平常不过的事了。

另外，你可能已经发现，美国课堂里各种图表的应用真是非常广泛，因为这是低龄孩子学习最好的方式，“所见即所得”，鼓励他们把思维画出来，看得见也摸得着。比如上面孩子们用来做头脑风暴的贴图其实就是思维导图里的圆圈图。家长们如果在家和孩子做练习，也可以尝试类似的方式。

2

怎么表达自己的观点

有了观点之后，怎么把它表达出来呢？除了图表，美国老师最常用的工具莫过于各种清单、模版了，很多知识点都会有固定的模式，比如陈述观点，完全可以套用下列清单中任何一个句式：

• 我更喜欢…／我想…／我觉得…／我相信…

• 在我看来…

• 每个人都应该…

• …比…更好

• 如果你喜欢…那你肯定会喜欢…

• 我个人相信…

• 我有非常强烈的感觉…

虽然看起来有那么一点儿“八股文”的感觉，但对初学的孩子们来说却是最容易入手的方式，只要通过大量练习，内化成自己的知识，关键时候就能脱口而出。

为了帮助孩子们练习，老师会把怎么陈述观点的句式清单打印出来，还事先准备很多话题小纸条，让孩子配对练习，比如其中一人提问“Should we have school all year long with no summer break?”（我们应该整年都上学而没有暑假吗？）另外一位孩子则选取清单中的一个句式来回答。这一步只需要陈述观点，而不需要说明理由，所以很简单，主要是让孩子们能熟练使用那些“State an Opinion陈述观点”的句式。比如在这里另一位孩子就可以这样回答，“In my opinion, it should not. ”（我觉得这样不好）或者“Personally I believe that summer break is good for the students.”（在我看来，暑假对学生是有好处的。）

类似这样的练习爸爸妈妈也完全可以在家跟孩子一起做，找些孩子们感兴趣的话题，比如“夏天最喜欢去哪里？”、“最喜欢吃的食物”、“如果家里打算养宠物，你最想养什么？”等等。

3

有了观点

当然也需要有理有据的支撑

单单陈述了自己的观点是没有说服力的，必须要有理由和实例来支撑它，同样地，老师会用图表的方式，比如思维导图里的因果图给孩子们说明Reason理由和Opinion观点之间的关系。观点解决了“What”（我的想法是什么）的问题，但还需要很多理由来说明”Why”（我为什么会这样想）。

陈述观点尚有固定的句式可参考，但“Supply Reasons提供理由”却不太一样，虽然孩子能想到不少点子，但怎么清晰准确地表达出来，对有些孩子来说还是有难度的。所以在一开始的时候，老师会专门打印出一些观点和理由，让孩子们做配对练习。

比如“比萨里有番茄酱和奶酪”应该是“我喜欢吃比萨饼”的理由；“我可以滑滑梯”应该是“我喜欢在操场上玩儿”的理由；而“我可以跳得很高”就应该是“跳绳非常好玩”的理由…… 老师把这些“观点”和“理由”打印成一张张的小纸条，打乱顺序后，让孩子随机抽取进行匹配，在这个过程中体会“观点”和“理由”之间的关系。

老师还会把之前“陈述观点”的练习升级，做成一个小桌游，类似飞行棋的方式，孩子们从老师准备好的话题里随便抽一张，先陈述观点，然后再给出支撑这个观点的理由，完成后掷骰子，根据骰子的点数走格子，谁先走到终点就算赢。

可以看得出游戏本身只是个小调剂，让练习不那么枯燥，其实老师真正的目的还是让大家多多练习 。这个思路很值得家长们借鉴，尤其是帮助低龄孩子学习时，不妨花点小心思把学习的形式变得好玩儿一点，孩子的积极性就更高了。

4

水到渠成的 “写”

有了前面这些准备和练习，到了“写”这一步，就只是个整合的过程了，对孩子们并没有太多的难度，关键是把观点和理由这些材料整理组织清楚就好。

对于Opinion Writing观点写作的结构组织，也是有模版可循的，最常用的就是奥利奥饼干“OREO”写法。意思是文章的结构就像奥利奥饼干一样，由两片饼干，和中间的夹层组成，正好OREO的四个字母也代表着文章的几大部分：O-Opinion（说明观点）；Reason（给出支撑这个观点的理由）；Example（通过举例子来支持这个观点）；O-Opinion（重述观点）。

来看看孩子们的大作吧，在实际写作中，孩子们就不再拘泥于那些固定句式了，而是有更多的自我发挥^_^

我最喜欢的奥利奥饼干是万圣节奥利奥

比萨饼是最好吃的食物

猫是最好的宠物

你可能会说，其实就跟我们以前学的议论文差不多啊。是的，不过Opinion Writing观点写作比我们小时候学写议论文要早很多，因为除了“写”本身，它更侧重于通过练习让孩子习惯于表达自己的观点，从而养成独立思考的习惯。

尽管不是每位孩子将来都会成为Leader, 但养成表达自己观点、独立思考的习惯，至少不会成为人云亦云的“小跟班”。

这一点在未来很重要，比如在申请美国大学时，需要一份非常能体现你的个性，和其他人不一样的Essay（小短文），文如其人，没有自己观点想法的孩子往往是写不出精彩的Essay的。而且，将来在工作中，生活里，那些能给别人留下好印象的，也肯定是观点、见解特别，有个性的人。所以，就从一个个小练习开始，帮孩子养成敢于、善于表达自己观点的好习惯吧，告诉他——

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