农民工青年精神素养提升（新时代的农民工）

中国解放后，大占比的农村户口构成了这个世界第一人口大国，改革开放前，农民鲜有机会进城务工。

改革开放初期，农民对土地及其收益获得更大的自主权，农村人口虽有不少走出去的，但是农民依旧务农为主，农民工一词尚不流行。

大量的农村人口，也拉动了农村教育的需求，一个大点的村或者几个小村庄的学龄人数就能组成一个小学，农村小学也遍地开花。

富阳市（现在为区）临江民工子弟学校2006届毕业生

由于出生农民家庭，因为家庭原因，我经历多次小学转校。

教育资源投入少小学

在老家上的小学是我父辈就读的学校，虽然已经破败不堪，却也尚未归并取缔，原因也简单，由于存组织上保留了生产大队的“行政”范围，二十几个小村组成的小学，尚且偶有人上，取缔也在这一两年了。

后来由于家里人外出打工，来到杭州下辖的一个县级市——富阳某农村，那是04年，还赶上了一年半的当地教育，就是和本村儿童一起上学，当时和老家比就很夸张，一个不过百户上下的小村庄，竟然就办一个学校，隔壁村不到500米，又是一个小学。

上学一年半，是4年级下半学期，我在老家上5年级，马上就升初中了，没错是5年级升初中，书上当时还是五年制义务教育赫然在数的中缝上。

可就是这样，我这个即将升初中的毕业生，学习成绩依然不如一小部分第一级甚至可以算两级的学生。

条件优异的中小学

5年级上完，2005年正值当地教育资源整合，所有当地户籍学生统一安排到街道中心小学，那学校很大，气派，在我去城里的必经之路上。

我所在学校的外来务工人员子弟被整合，有人人数有限，原来的学校只有1-5年级，六年级同隔壁其他学校几个合并，其他村情况一样，大村并小村，农民工子弟集中上学。

归并后，当时觉得反倒有点好，大家都说普通话，很少听到同学说当地方言，只有几个在当地长大的外地子女能说，但是大部分人不说，也就几乎听不到了，那会儿，“外地佬”是当地人常用的称呼。

现在想来挺可笑的，和当地的孩子一起上学才会有更好的资源，这个是那个年纪的我不能理解的，当时只有少点被当做“外地佬”的嘲讽就满足了。

同为民工子弟的学生们，果然整体的水平下降了不少，我一个高两级的老留级生原来在班里只能算中上，进入民工子弟后，就可以在前几名浮动了，一年以后，我以班级第一，进入所在街道的初中。

农村初中，在一个半山坡上，学校后边就是两座“高峰”，虽然没多高，但我从没上去过，每次都是抬头仰望，所以总觉得高，学校还一个别名——“梅山中学”。

“梅山中学”是从当地的方言中听来的，中学没有条件将人员分隔开，于是很巧，我所分配到的班级居然和先前在刚来的小学几个同学同班了。

于是我们又一次同台竞技了，我刚进去的学号是6，按照7个班级算，入学时全校排名应该在40左右。经过小学6年级的这么一通操作下来，虽然大家一个学校上学，但是那种择校生和本地学生的区别已经是所有人心中的生源界限。

由于汇集了整个街道大部分学生，鱼龙混杂，有学习更厉害的，也有捣蛋更厉害的，总之，这是一个更加大的混合。

另外，优秀的或者家里条件优异的孩子则可能被送到城里上学，城里的条件，那时的我是没法想象的。06年那会儿，条件好点的学习就已经可以吸收乡下优异的学生了，如今已经成为常态。

在这样的环境下学习，多少好过在单独的民工子弟学校，会有更多成绩优异的学生。但是对我而言，也没有什么竞争，当时也不知道为啥上学，只是大家都上学，既然上，就好好上，没其他想法，也不知道以后咋样，也每个打算。

当然家里也是没有任何反对或者支持的声音，对于农民工家庭，除了得到一句好好读书的“鼓励”，其他就是下地、打工之类的反向鞭策。

他乡求学之路终结在2008年的暑假，那会儿初二。

比起留守家乡的同龄人，优势就是，我在这没有被同龄人劝退上学的风险，因为身边的人也都差不多。如今在欠发展地区仍有大量的留守儿童存在，大多数都是祖辈监护，比起他们我还算幸运吧。

如果我算上一批的农民工子弟，求学之路的困难大多在硬件层面，诸如学校不稳定，学习环境水平低，漂泊不定的心难以安定；

如今的农民工子弟则选择进城里里上学，即进入户籍所在地县城或者市区，有条件的家庭父母一方留守，条件稍差就由祖辈代劳了，他们的条件不会差，差的是一个少诱惑的环境，这个诱惑就是手机；

当然还有一小部分扎根农村的农民子弟，承受着条件相对差，缺乏诱惑约束的双重考验。

这么看，有时候，城里孩子的各种培训班，还是相当必要的，至少有人陪着一起玩耍，而不是手机。