幼儿园教师教育原则(幼儿园教师学习)

幼儿园教师学习:幼儿园教育的10大一般性原则

幼儿园教师教育原则(幼儿园教师学习)(1)

果雪儿“中国特色学前教育”回答:

幼儿园教育的原则,可以分为一般性原则、特殊性原则。

我们这里先讲一般性原则。

幼儿园教师教育原则(幼儿园教师学习)(2)

第一,尊重大于教育的原则。

教育的第一要义是尊重,给予平等的关爱、呵护。

为什么这样说呢?

因为孩子是一个活物,是一个生命个体,有着自己的人格尊严、合法权益。

我们对孩子的尊重,孩子是可以捕捉、感受得到的,这样就会给他的大脑,带来“安全需求”的满足,从而调动大脑能够腾出更多的空间,来接受其他的事情。

也就是说,这个尊重,这个安全感,这个平等的爱的教育,是教育的第一要义,是第一位的教育。

可以说,果雪儿中医启蒙教育,之所以倡导中国特色学前教育,首先第一的,就是源于对生命对教育的这份理解。

幼儿园教师教育原则(幼儿园教师学习)(3)

第二,保护大于一切的原则。

对于未成年人的教育,我们要有效保障他的合法权利,保障他的身心健康发展。

没有了保护,就可能有安全的事故,就可能产生伤害,也就与我们的教育追求南辕北辙、背道而驰了。

这一个原则,对于我们幼儿中医健康绘本课程活动的开展,尤其重要。我们不仅要首当其冲,成为幼儿健康的第一道屏障,还要面向幼儿开展中医健康启蒙,让幼儿养成安全健康的生活习惯。

幼儿园教师教育原则(幼儿园教师学习)(4)

第三,全面发展的原则。

德智体美劳,“五育并举”,促进孩子的全面发展。

这个全面的发展,是一个整体性概念,也就是说德智体美劳一个都不能少,一个都不能含糊。

因为,“五育并举”关系着孩子的身体、心理,关系着他的身心和谐,关系着他的社会适应性的协调发展,缺失了哪一个,这个孩子就存在着某种“残疾”。

幼儿园教师教育原则(幼儿园教师学习)(5)

第四,因材施教的原则。

没有两片相同的树叶,每一个孩子都是独一无二的存在,都有着这样那样的差异性。

相应的,幼儿园学校不是工厂流水线作业,孩子也不是千篇一律的标准件产出。

所以,我们要根据孩子的实际情况、实际阶段,采取更有针对性的方式方法,适合的才是最好的,挖掘他的潜能,发展他的个性,培养他的特长。

幼儿园教师教育原则(幼儿园教师学习)(6)

第五,家校共育的原则。

家校两条腿走路,孩子才能走得更好,成长得更健康。

家校共育,关键在“共”,需要相互配合,相互协调,1 1>2,哪一方都不缺位、不错位,从而取得育人最大化效果。

家校共育,目标在“育”,目标一致,心往一起想,劲往一起使,一方面要划好家校共育分工、职责等方面的“经纬线”,另一方面要建设、巩固好育人育才的同盟军。

在家园互动方面,最新文章《幼儿园“两条腿走路”,家园合作中医育儿,共育健康美好未来》,给出了四条实际的经验做法,大家可以参考一下。

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第六、循序渐进的原则。

一口吃不成个大胖子,教育尤其是一门慢工出细活的学问,心急吃不了热豆腐。

循序渐进,一步一个脚印儿,孩子的成长才是“真成长”,而不是“假成长”、“虚成长”。

这就好像一棵树的年轮,一年一个印记,日积月累,久久为功,拔苗助长只能适得其反,着急上火是没有用的。

当然,循序渐进不是慢教育,更不等于裹足不前、原地打滚,而是要顺应孩子成长的教育规律。

该慢的时候急不得,该快的时候也不能停,循序渐进才能赢得坚实的成长,细水长流才能直达教育的梦想。

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第七,量力而行的原则。

教育是一场战疫,但是,不是一味往前冲就能赢。

量体裁衣,同样的,教育要尽力而为,量力而行,不能一味打“鸡血”,不切实际地盲目攀比,一味内卷。

这就要求我们的教育,一定要坚持扎根中国实际、学校实际、家庭实际、孩子实际。

超出了实际的东西,总归是缥缈的,很容易来一阵风儿,就被刮得无影无踪了。

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第八,严肃活泼的原则。

严肃而活泼,是一种教育原则,也是一种教育的平衡。

没有严肃,任其自由发展,很难建立规矩;失去了活泼,师生都很累,慢慢地也就距离孩子更远了。

讲规矩,习礼仪,教育过程之中不能没有“仪式感”;创新思维,让课堂“活”起来,教育不能一味端着。

其实,严肃和活泼不是呆板、僵化的,而是相互拥有的一种动态平衡。针对不同的孩子,不同的年级,不同的问题,不同的情况,采取不同的教育方式,这本身就是一种严肃和活泼。

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第九,身教言教的原则。

孩子年龄越小,身教尤其重于言教。

为什么呢?

一方面,行胜于言,就摆在这里,眼见为实;另一方面呢,您这里打了样儿,那么接下来的,就是上行下效,有样学样,所谓“前边有车后边有辙”。

韩愈提出:“师者,所以传道授业解惑也。”这里的传道,更多时候,其实是指以身传道。

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第十,教育统一性的原则。

克雷洛夫的寓言故事《天鹅、大虾和梭鱼》讲得好,把一个颠扑不破的教育真理讲出来了。

无论是幼儿园的主班老师,还是配班老师、保育老师,抑或是家长,都要相互配合,互相合作,才能形成合力,共同把孩子教育得更好。

每一个教师各就其位,各司其职,到位不越位,补台不拆台,相互成就,真正形成幼儿园教育的命运共同体。

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原创作者:

润然老师,果雪儿亲子中医育儿团队成员。

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果雪儿亲子中医育儿项目暨健康家庭365养成计划

“中医 幼儿园”模式:健康启蒙 身心保教

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