阅读教学策略的理解（由阅读教学引发的关于using的思考）

using language的教学一直不太有突破性。现在所阅读的书籍中大部分都是阅读、写作、听力和单词的教学设计指导。但是using部分一直没有找到合适的指导性书籍，因此感到很烦恼。

今天一大早和霏霏聊到有关reading的课堂设计，从而有了后面的using教学设计思考。虽然只是最基础的设想，但是能和同事讨论并获得支持，让人心里觉得踏实不再自我怀疑。

以前看阅读教学设计这本书都是比较功利的阅读，只喜欢看解惑篇，设计篇因为都是新世纪英语和牛津英语教材所以没怎么认真研读。

最近开始第二刷，下决心将设计篇也一并细细看一看。

英语阅读教学设计非常多样化，但是万变不离其宗，英语阅读教学必须要包含读前设计、读中设计、读后设计三个部分。

在进行这三个部分之前要先确定教学目标。

教学目标设计首先得解读文本。解读文本就是要从文本的特征和特点入手。文本特征包括：标题、插图、表格、不同字体等。比如人教版必修三unit1 《festivals around the world》中有不同节日的小标题；人教版必修一unit4《earthquake》关于地震的图片、必修二 unit4 《wildlife protection》的图片；必修一 unit 5《Nelson Mandela》中用不同字体印刷的曼德拉的话，这些都是文本特征。文本特点包括：文本题材、体裁、语言、结构、文化等内容。读前解读文本的主体是老师。

教学目标设计第二步是确定教学目标，即分析学生特点。分析学生的认知水平和语言能力。同时还要考虑学生在阅读中运用的语言能力技能的培养，如何吸收人文素养。

教学目标的表述应该具有：客观策性、可操作性、可检验性。

读前活动

目的：激发兴趣、背景知识、经验； 扫除语言障碍

原则：时间不宜过长，一般不超过5分钟；不能过多； 每个活动要有相应的目标；切忌盲目追求新颖

活动包括：experiential activity

anticipation guide

word sorts

demonstration

brainstorming

making predictions

vocabulary building

recalling experiences 等

读中活动

目的：获取信息、增长知识、激发感情

原则：保障学生有充分的、真正的阅读时间；帮助学生通过阅读理解文本（切忌仅仅测试学生的阅读结， 切忌忽略阅读能力培养过程）；设计不同的练习或活动

读后活动

目的：将阅读内容和学生经历知识、兴趣、观点相联系，促进语言知识和技能的内化。通过学生的输出进行监测和评估。

原则：必须与文本内容相关；读后活动中学生所需语言必须与文本提供的语言相关；读后活动必须与读前活动、读中活动相关。

形式不同：问题讨论、大意复述、简要报告、角色扮演、中心思想概述、采访、人物简介、交流感想、仿写等。

读后活动实施时可以参考与其他技能的结合：读写结合，读和说结合。

经过请教语文组王楠老师，文本特点中的题材、体裁、语言、结构、文化几个部分也得到了解答。

题材：指文章的内容。

体裁：指文体比如小说、诗歌、散文等。

语言：指作者或者文章的语言特点，幽默诙谐，严肃认真等。

结构：文章体裁决定结构。如诗歌和小说的结构就有很大不同；文章叙述方式可以是倒叙也可以是顺序叙述等。

文化：文章想传达什么样的精神文化内涵。

最后，说到关于using的设计，我们分别发表了一些自己的看法，在此做以记录。

using的教学设计很容易和reading混淆。甚至有时候把using的文章直接讲成了reading。这种设计也是没有错误的，但是忽略了reading和using的教学设计的区别。

高中英语教学中有reading、using、language points、grammar、writing、listening各种课型，每一种都有和其他课型不同之处。

reading更加侧重于文本分析、阅读技巧如skimming和scanning 的培养和提高、学生人文素养的培养、情感态度价值观的引导等思维上的碰撞，让学生和学生之间、师生之间碰撞不同的火花。而using主要侧重于语言运用，因此using部分课本中经常会和listening、writing和speaking放在一起。所以，using的课程设计如果只讲一片文章就略显单薄，有以下搭配方式可以尝试：

listening和using搭配，最终形成生成；如：《healthy eating》using部分listening和using搭配最后的生成是一张健康饮食的海报。当然，我们要根据不同的课程主题和内容进行改良。

using和writing搭配，最后生成一篇作文；如《festivals around the world》一课可以这样搭配。最终生成一篇关于中国传统文化介绍的作文。这也正呼应了近些年来一直提倡的在英语教学中中国传统文化逐渐崛起的现象。

也可以将listening和using搭配，再配合一篇与using文章同主题、结构或者体裁的文章进行二次阅读，提高学生对单元主题、文章结构、修辞手法等的再次使用。这里的落脚点就是学生阅读能力和阅读策略的提高。

以上是今天突如其来的很多观点，做以记录以防忘记。如有错误欢迎在后台一起讨论！！

,