人生是一场体验深度好文（文章都是一段一段的）

我在加拿大给孩子上初中语文课（八年级上册）

第二十七讲 文章都是一段一段的，人生又何尝不是呢？

我：第四单元的第四课，也就是第16课，是散文单元的借景抒情类的文章。《昆明的雨》，光看题目，你学过的还有哪一篇类似的文章？

儿子：《济南的冬天》，就是下点儿小雪吧，济南是禁不住大雪的-----

我：是的。那《昆明的雨》或者说雨中的昆明，又有什么样的特色呢？既然是借景抒情，抒的又是什么情呢？我建议你先浏览一下课文。看看作者大概写了什么东西？

儿子：好的。

我看完了，好像这篇文章真是典型的散文啊。感觉非常散。这是怎么回事儿？一段一段的，写了雨，但是更多的写的不是雨，为什么？教材收录这篇文章，到底让我们学习什么呢？

我：这一连串的问题问得好！我给你一个建议：

1.阅读91页的张志公写的有关语言表达中的段落的文章；

2.然后再阅读89页的《语言要连贯》；

3.回到课文后面87页的阅读提示。

这样你就容易搞明白了作者的意图，教材的目的。

儿子：张志公

张志公（1918-1997），河北南皮人，当代著名语言学家、教育家。代表作有：《张志公文集》、《传统语文教育初探》、《漫谈语文教学》等。1918年生于北京，1937年考入中央大学工学院，一年后转读外语系，攻读英语、法语和外国文学。

在语言表达中，段落是极为重要的。一串连贯的句子构成的一段话，是一篇讲话或一篇文章的组成部分。

一段说一个方面或者一层意思，需要说的几个方面都说到了，需要说的几个层次都说透了，这篇话或这篇文章就完成了。

一段说的既是一个方面或者一个层次，它就必须有个明确的中心，必须对这个中心加以充实，发挥，阐明，论证。

这段话要有头有尾，需要数字的有数字，需要事例的有事例，需要根据的有根据，需要证明的有证明：麻雀虽小，五脏俱全。

一句跟着一句地说，要合乎逻辑，合乎习惯，恰当得体。

该说的都说到，没有重要遗漏；不必说的就不说，不枝蔓。

孤立的一个句子有时候很难断定它语法上是否正确，修辞上是否妥帖。

连贯的一段话，正误优劣以致趣味风格都显示清楚了。

几乎可以断言：能够写好一段，一定能写好一篇。

我：给你点赞！居然把张志公的资料也顺便查了一下。

儿子：习惯成自然。

《语言要连贯》

连贯，是从句子前后逻辑关系的角度提出的要求。

要做到连贯，首先应该保持前后话题统一。不能东一榔头西一棒子。

例如：《昆明的雨》中写菌子的那一部分。

其次，围绕一个话题的各个句子，还应该有合理的顺序。

最后，语言连贯还应该注意句子间的衔接过渡。适当地运用关联词、提示语或过渡句，可以帮助我们衔接句子。

《昆明的雨》再美好，也没逃过“三段论”和“三个问题”

儿子：我摘录完了。知道了写好段落的重要性和要领。是不是可以再深度阅读一下本文了？

我：是的。但是你要带着问题读。散文，散文，形散而神不散。最显著的特点就是：首尾呼应，中间丰满。看看，《昆明的雨》是不是也是这样？它是如何呼应的？

还有三个问题，回答好这三个问题，基本上就读懂了这篇课文。

1、题为“昆明的雨”，文章开头为什么要写给宁坤的画呢？

2、在作者的眼里，雨有什么特点？到底代表着什么？

3、都写了什么事物，怎么写的？跟雨什么关系？蕴含什么情感？

儿子：1.由画引出代表昆明的事物：仙人掌及其花；青头菌和牛肝菌等；可见这些事物都跟雨季空气之湿润，雨季时间长有关。

2.明亮的，丰满的，使人动情的。这不仅是指代雨的特点，更主要的是体现昆明的生活，尤其是雨季的生活韵味。

3.首尾呼应：我想念昆明的雨----实际上是想念昆明的生活，景物，食物，人物等等；

主要的部分在第二部分：也就是3-9自然段。

总括雨的特点

仙人掌：倒挂仍然开花。可挂，跟镜子一样辟邪；可种，代替篱笆，保护蔬菜；

菌子：牛肝菌，多，便宜；青头菌，略贵，格调高；鸡枞，菌中之王，名贵，无可方比，虽然名贵却不难得，有个笑话；干巴菌，难堪却好吃；鸡油菌，中看不中吃；

雨中的果子：杨梅，卖杨梅的苗族女孩子；火炭梅，不酸，对比洞庭山、井冈山的；

雨中的花：缅桂花，即白兰花；跟桂花没关系；想起自己曾住过的地方，怀念人，怀念自己的第二故乡；

最关键的是第三部分：雨，引起淡淡的乡愁。点题。雨中作者的生活，莲花池边的小酌，让人流连忘返，40年后记忆犹新。真的是熟悉昆明，难忘昆明。

我：这下子可以彻底回答“昆明的雨”到底是什么含义？为什么说它是“明亮的，丰满的，使人动情的”了！

昆明的雨不连绵，气压不低，所以是明亮的；雨季中植物枝叶饱满，色泽浓绿，生命力旺盛，雨中的菌类、花草、果子也丰富多彩，故说昆明的雨季是丰满的；这样明亮、丰满的雨季，令人思人，思乡，让人喜爱，让人动情，表达了作者对昆明的雨的喜爱之情。阅读方法解密赏析句子三步法。 赏析句子是中考阅读常见题型之一，通常分三步：第一步，判断出句子运用的修辞或描写方法或表达方式或富有表现力的动词、形容词等；第二步，结合语境来分析其作用；第三步，找出该句和文章主旨的联系或表达了作者怎样的思想感情。答题模式：本句运用了……修辞手法（或描写方法或表达方式或富有表现力的词语等），生动形象地写出了……，表达了作者（或人物）……的感情。

儿子：学到这里，我倒是开始对汪曾祺这个人感兴趣了。他到底是怎样的一个人，有着怎么样的经历？他是昆明的人吗？

我：当然不是，不然怎么会淡淡的乡愁呢？写文章的时候肯定不在那里啊。

儿子：我查查。

汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人（高邮的阳春面很闻名），中国当代著名的作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧团编剧。在短篇小说创作上颇有成就。他被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。其散文《端午的鸭蛋》被选入中学语文课本。 背景资料《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第十期的《滇池》。汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的汪曾祺来说，昆明无异于是他的第二故乡。汪曾祺73岁生日时曾作诗一首：“往事回思如细雨，旧书重读似春潮。白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。

汪曾祺的散文有一位评论家说：汪曾祺的语言很怪，拆下来没有什么，放在一起就有点味道。

语言的美不在每一字，每一句，而在字与字之间，句与句之间的关系。包世臣论王羲之的字，说他的字单看一个一个的字，并不觉得怎么好看，甚至很不平整，但是字的各部分，字与字之间“如老翁携带幼孙，顾盼有情，痛痒相关”。汪曾祺的文学语言也是这样的。汪曾祺认为：语言不只是形式，本身便是内容，语言和思想是同时存在，不可剥离的。语言不仅是所谓“载体”，它是作品的主体，一篇作品的每一句话，都浸透了作者的思想感情。语言后面有文化的积淀，一个人的文化修养越高，他所传达的信息就会更多。汪曾祺的文学语言兼具南北神韵，打通古今脉络，才气学识与高超的文字功夫将现代中国文学提升到一个新的高度，丰富了现代汉语和文字的表达方法，自有一种超越古今的旷达和淡泊。他自诩为“中国式的人道主义者”，凭着对事物的独到领悟和审美发现，从小视角切入，写凡人小事，论乡情民俗，于不经心、不刻意中设传神妙笔，成就了当代散文的经典和高峰。

儿子：果然是不同寻常，于平凡之中见到不平凡。不经心，不刻意，却是很传神，很有感染力。也许这就是写作的功力和最高境界吧。而且，写菌子、果子、花等等的段落，真是逻辑严谨，语言连贯。非常经典的范文。

我：是啊，作者曾经在昆明生活了七年，这是他一生中最美好的七年，学习，工作，恋爱等等，昆明给他太多的美好，也的确是值得怀念。罗素不是说过：他为了爱情、知识和同情心而活嘛，汪曾祺也是，在昆明学了知识，获得了爱情。自然找到了生命的乐趣。

其实，人生也像文章一样，一段一段地走过，等到某一天蓦然回首，你会有很多感慨。而作者把那种回望自然而然地表达出来，不落痕迹，像老友聊天，的确是够得上经典的散文。

看来你是领悟到了本文的真谛了。再扫荡一下生字词，就可以结束这一篇课文了。

儿子：

一、读一读字音

鲜腴（yú） 青头菌（ jùn）黄焖（ mèn） 鸡草茎（ jīng）松毛择（zhái）

净炽（ chì）红 桂花绿釉（yòu）

二、写一写字形

花gū（骨）朵 tái （苔）痕

三、记一记词义

1.鲜腴：新鲜，肥美。2.方比：比较，比得上。3.密匝匝：非常浓密的样子。4.格调：指人的风格或品格。“格调、风格”辨析同：二者都有“风范”的意思。异：“风格”比“格调”的范围大，也可以说风格包含格调。风格是表现在外在的景象、态度、举止，也指文艺作品表现出的思想艺术特色。格调是指表现出来的品质。

本课的学习思维训练：

1.本课是单元后关于段落写作练习的最佳范文，不可不先学习相关知识，然后对照学习；

2.朗读课文，分析课文之后，找到一些感激了，再去探求、验证写作背景，更好；

3.通过这篇文章，巩固分析课文，阅读课文的方法和规律，更为重要。

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