在课标指导下的备课案例（读课标做单元教材资源的利用以及素材性资源的合理开发）

课程资源的开发与利用应服务于课程改革，满足课程实施的需要，体现教育教学改革的理念。教材提供了什么资源？教材的资源可以怎么利用？如何开发教材及以外的资源？这些资源可以怎么在课堂教学的过程中使用？

今天，我们继续读课标，聊一聊单元整体教学的那些经典案例！

读课标，了解“课程资源开发与利用”

积极开发与合理利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。英语课程资源包括教材及有利于学生学习和教师教学的其他教学材料、支持系统和教学环境，如音像资料、直观教具和实物、多媒体软件、广播影视节目、数字学习资源、报刊，以及图书馆、学校教学设施和教学环境；还包括人的资源，如学生、教师和家长的生活经历、情感体验和知识结构等。

读课标，理解“教材资源利用与开发”

教材是英语课程的核心资源。为了充分利用和有效开发教材资源，教师应深入分析教材，准确把握教材设计理念和内容，熟悉教材编排特点。教师要深入研读教材，在教学中根据学生的水平和教学需要，有效利用和开发教材资源，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓展学生的思维。

读课标，思考“如何合理开发教材以外的素材性资源”

在开发与利用英语课程资源的过程中，要严把意识形态关。教师要敢于突破教材的制约，充分挖掘教材以外的资源。在开发素材性英语课程资源时，要注意选用具有正确育人导向的，真实、完整、多样的英语材料，如与教材单元主题情境相匹配的英语绘本、短剧、时文等学习材料。应避免围绕教材过度开发练习题、检测题、导学案等教辅类学习材料。还要特别注意根据日常教学的需要开发和利用课程资源，防止单纯从考试需要出发开发应试资源。

英语课堂中如何使用教学资源推进活动，辅助教与学的全过程？我们一起来看看这一个案例：【2A M3U3 In the kitchen（P3）】

本单元的主题为In the kitchen，隶属模块Places and activities，经过对单元教材内容的梳理，将本单元划分为三个课时，并设计话题分别为：

Period 1 Bunny in the kitchen

Period 2 Naughty Ginger in the kitchen

Period 3 In the kitchen

单元学习任务是“在语境中，结合已学语言，借助语言框架，运用本单元核心内容，简单介绍厨房餐具的名称、数量以及它们的正确搭配”。作为本单元的最后一个课时，本课时的学习任务也指向了单元，即“借助板书和语言框架，询问并介绍厨房餐具的名称、数量以及它们的正确搭配”。

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本课时教学过程中，教师首先通过字母儿歌复习之前已学的字母、字母发音以及相关单词，帮助学生建立字母与单词间的联想能力，对以Qq，Rr开头的单词加以朗读操练，并进行字母书写规范练习。

媒体制作上，将Learn the letters语音板块中所包含的字母Q,R以及含有该字母的单词、儿歌以图文并茂的形式呈现出来，规范字母书写、理解词义、语义十分关键。

本课时教学过程中，教师还通过利用媒体资源，带学生一起唱了一首关于餐具的儿歌；复现核心语言，从而导入语境。（故事围绕着语音板块中的小兔子Bunny而展开）

同时，在语境带动下，教师再通过将spoons, plates, bowls, chopsticks, forks以图片的形式闪现，加以单词与闪现物品相对应，帮助学生对单词形、义的理解，让学生对餐具进行归类收纳，理解其核心词句的使用，理解单复数is，are的区别。

除了对核心语言的复现和巩固，教师拓展语境Bunny cook dinner in the kitchen，展开语篇教学，分为三段推进：spaghetti（意大利面）、udon（乌冬面）、rice noodle（米线）。通过对本课时的学习，学生能激活已有生活体验，小组合作搭配合适的餐具。教师搭建了语言支架以及一些图片资源支持学生进行语用反馈，通过角色扮演，激发学生真实语用表达。

最后，学生能否在 “Dinner is ready! There is … in/on the… I like… I need…”的语言框架帮助下能简单介绍厨房餐具的名称、数量以及它们的正确搭配呢？