小学生标点符号使用技巧（学生写作业乱用标点符号）

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最近发现很多孩子对于标点的使用十分混乱，句子中没有标点、乱用标点。尤其是对一、二年级的小学生来说，标点使用是很抽象的，在已经学习了基本的标点用法，比如逗号、句号、问好、感叹号、双引号后，还不能熟练地正确使用标点，是因为学生没有理解，家长和老师没有引起重视。

如何正确引导学生规范标点的使用，能够让孩子们理解标点的功能，也是我在教学实践中常常反思的教学问题。通过学习其他老师的教学经验，比如教导学生们背诵《标点符号歌》。孩子们在课堂上背得起劲，一到写作业，用时就不会。我想，对于抽象性的基础知识点，光是背诵没有用，教学的重点一定要放到标点的使用上来。让孩子们真正学会使用标点，并且不会用错，我尝试了以下几种办法。

1、 课堂教学也要重视标点

对于低年级语文教学重点，往往是在生字词和课文的段落大意上。标点作为基础知识很容易就被老师一笔带过了，这也是为什么孩子们经常标点使用存在的问题。所以，作为语文老师，应该首先从教学上就重视标点使用的教学方法。标点符号歌是为了帮助孩子们熟记标点使用的方法，朗读与背诵并不能很好地让孩子们使用。提高教学方法，将标点的使用技巧渗透在课文里，领悟标点的教学法，在生动有趣的教学实践过程中，让孩子们学会使用标点。以下附上标点歌，供大家参考。

句号（。）是个小圆圈，用它表示话说完。

逗号（，）带着小尾巴，话没说完才出现。

问号（？）像个小耳朵，表示一句问话完。

感叹号（！）就是小炸弹，表示惊喜和感慨。

冒号（：）上下两个点，要说的话写后边。

引号（“”）就是小蝌蚪，引文引语在中间。

2、 朗读课文读出标点

体会标点的重要性，在日常读课文中，我会让孩子们把标点也朗读出来。朗读标点旨在让孩子体会标点的用法，能够根据标点，表达句子的情感。通过学习标点的作用，朗读时体会停顿、语气加重、疑问等标点的用法，有助于孩子们的理解。一开始，读课文时带上标点符号，孩子们往往读起来会感到奇怪。朗读一两遍后，能够和课文中的标点熟悉起来，就试着不带上标点朗读，孩子们通常就能够很快理解了标点的作用，并且学会了断句。

3、 学会断句，培养语感

我们知道，标点的使用，就是为了断句，能够很好的理解表达的语言，培养语感。在教学中，我会用实际例句来让孩子们断句，使用标点。如：周末爸爸妈妈带我去公园玩。没有标点，孩子们读起来就不会断句。那么尝试加上标点：周末，爸爸妈妈带我去公园玩。甚至是找错误：周末爸爸妈妈，带我去公园玩。让学生们自己体会标点的使用规范，训练孩子们断句的能力。

标点的教学需要老师极大的耐心和认真。孩子们个体的差异，有的孩子一节课就能理解标点使用规范，有的孩子到了三、四年级仍然使用不好标点。这就需要老师的耐心，和拼音学习一样，标点也是静待花开，到了某一个阶段，孩子们自然就掌握了，能够运用自如。同样，我们的语文老师在日常批改作业中，就应该对学生随意使用标点的现象重视起来，严格要求，杜绝随意，直到孩子们自己端正学习态度，纠正错误使用标点。

对于大部分老师来说，能够让孩子们正确使用标点，确实是一个教学难题。只有不断提高教学能力，分析个体差异，找出原因。标点的学习就像是一面镜子，能够照出孩子们语文学习中对基础的掌握情况。这确实是比生字词的学习要难，关于标点的问题，各位老师都有什么好的经验分享，欢迎留言评论。

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