基础内容讲解教学反思（虽说课还是那节课）

“申请开展此项课题已有一段时日，从申请到学习，到回校后的汇报课，从我自己的角度讲的确是教师生涯的又一次改变，虽说课还是那节课，但想法变了……”

本期播种阅读带来一篇来自淄博张店七中袁爱华老师在“持续默读对培养中学生阅读习惯的积极作用”课题研究过程中进行持续默读实验的总结与反思，以飨读者。

（“持续默读对培养中学生阅读习惯的积极作用”课题为全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“中国中小学生英语分级阅读体系标准研制”的子课题）

持续默读：切实有效的阅读方法

参与“持续默读对培养中学生阅读习惯的积极作用”课题研究的原因离不开自己的一次实验:

为了探索阅读给学生带来的好处，我曾在两个毕业班开展持续默读的实验，持续半年时间，每天一篇阅读，由于种种原因，当年的两个毕业班，一个将持续默读执行的比较好，另一个则差强人意，本以为这样一个实验活动执行的好坏与否不会带来明显的影响，但最终孩子们的中考成绩说明了一切：执行的好的班级中考平均成绩在106分左右，而另一个班级的平均成绩在103分左右。

相较于曾经课堂上一遍遍重复单词短语课文、一次次反复讲练知识点的方法，持续默读让我实实在在看到了效果，也正因为如此，这次我才会如此坚定的要这个课题。

持续默读进行中（图片与作者班级无关）

持续默读基于一个简单的原则：阅读是一种技巧——越常使用就越熟练，越少使用就越生疏越困难。持续默读课题的开展，对于我和学生既有机遇，更多的是挑战。

持续默读实验Progress

开始第一步

布置学生买书。对于初二的学生来说，准备什么样的书是适合的？当一把这项任务下达下去的时候，家长们对于任务的兴趣很高，积极询问，我提供了领先X计划、丽声英语、书虫、悦读联播等书目供大家选择，当然也建议了家长们在备书时的原则有二：一是符合学生的阅读水平；二是适合学生的学习兴趣。

开题前的测试

按照课题组的要求，开题前要进行测试来确定学生的现有水平，既是学生了解自己的一种方式，也是老师掌握全体学生实际水平的一种非常好的方法。在测试前，我们只是做了一些简单的准备：1.告诉学生要做什么。2.告诉学生操作的方法。因为对于测试的内容我们也无从得知，更况且还想通过测试了解到一个非常真实的情况。测试进行的非常顺利，成绩也基本真实地反映出了学生的英语水平。

初探

从10月19日开始，利用英语早自习时间，我们的课题实验开始了。我非常清晰的记着第一天持续默读的情形：同学们互相欣赏着带来的书籍，读着自己的，看着别人的，脸上有一种兴奋。似乎还不太相信这样的读书会在课堂上呈现。第一周的持续默读并不是很好，尤其体现在“备书”、和“阅读”两方面的情况。与此同时，由于需要时不时的去点评个别同学的读书情况，我自己也不能做到静心读书。

但是事情就是这样的让人意外，第二周开始，情况竟然明显的好转了。虽然依然有两三个同学没有准备好书籍，但是凡是带书来的同学都开始阅读了。但这时候出现了新问题：有大约20个同学准备的书读起来太简单。十分钟就读完一本。更快的甚至不到十分钟就能读完这就，导致说话现象的出现。而且当学生读完时，让学生回读或者讲述故事，85%以上的学生是做不到的。所以，出于对改良和避免以上情形的考虑，我又开始了第三步。

英语故事会

为了让孩子们的读书扎实进行，我计划了一个英语故事会活动。万事开头难。我首先找到的是一部分语言表达能力强的孩子，目的有二：1.做好的示范。2.培养排头兵。我觉得我的计划和想法都在展示的孩子们身上得到了验证：有的孩子准备了ppt,有的孩子截取了视频，参与讲故事的学生认真积极，坐在下面听得则聆听做笔记。

建立班级图书角

从开展持续默读至今，到了默读时间，在图书管理员的组织安排下，尤其是自己没有准备好图书的同学可以从班级图书角中选择自己感兴趣的书籍自主地读书。有些带了书的同学也会从图书角借阅自己更感兴趣的图书。

实践出心得

通过一段时间持续默读开展至今，我在实践中总结，改进，总结出了英语持续默读活动开展中要注意的几点：

必须限定阅读时间段，并坚持长期实施

持续默读限定相对固定的阅读时间段，我规定每周一、三、五早读时阅读时间为7:30-7:40.每周四定在下午1:15—1:25.经过一个月的时间，全班61人中大约55人的阅读习惯已经养成。

老师要做好榜样

从持续阅读开始至今，我一直坚持和学生一起阅读，只要是到教室去，我的手里每天都会拿着我一直在坚持阅读的《美国语文》，对于这本书，我也采取了和学生一样的方法，只是读，对于一些自己喜欢的地方反复读，甚至有的地方连续两周的阅读时间理我都在读这样同一部分的内容。

必须要安静阅读

在持续默读时，有个别学生因为看到了有趣的内容经常和旁边的人交流，在开始阅读之初，一般这样的情况我都会轻轻制止，在阅读持续了大约一个月后，我发现这几个同学基本是交流阅读内容的，所以我便改变了方式，只要不影响到其他正在专注阅读的同学，这样的情况我便不予理睬。另外，自己也坚持和学生一起读，作为榜样。同时为了鼓励学生反复阅读，我自己在阅读时经常是反复阅读。这从我的课堂阅读记录表上就能看的一清二楚。

播种阅读希望袁爱华老师有关持续默读的实践过程与心得可以给大家带来一些参考，至于SSR到底效果如何，各位老师不妨试试？

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