新课标对于低年级阅读的教学建议（双减新课改阅读是重点）

文/37度暖爸

开学季意味着“神兽归笼”？语文新课标改革之下，不是那么简单！诸位家长看官别着急，容我慢慢展开细说。

新课标，简单点来说就是新的课程标准，其中详细标明了该课程内容的学习内容、授课形式、学习范围以及学业质量考评方式。这次新课标改动最大的就是语文，课时占比22%，将书法和阅读纳入到语文的教学考核范畴之中。

直白一点说：现在孩子进入小学仅靠着语文课学习是远远不够的，必须要加入课外阅读并且在养成阅读习惯的同时掌握一些阅读技巧、策略，有意识、有目的的阅读，才能在语文学习中游刃有余。

咱们实际一点，就用高考语文作为切入点：近几年的高考试卷整体卷面字数在8800-10000字左右，全部是阅读理解类题目；其次，考试时间两个半小时；作文写作不仅需要大量素材做支撑，还要有自己的见解和经验。

也就是说，语文高考时间上来说是比较紧张的，如果孩子没有日常的阅读积累，只是靠着语文课学习，这套卷子大概率做不完。如果孩子日常有阅读习惯，但是没有进行有思考的阅读，没有将书籍内容与实际生活相联系，在作文环节无法表达自己的观点和见解。

初高中课业紧张，没有太多课余时间进行课外阅读，更多的阅读积累要在小学阶段完成。这一点家长一定要重视！

1、小学1-2年级：如果在学龄前没有培养过孩子阅读，没有养成阅读习惯，在这个阶段要抓紧了。亲子伴读是无法跳过的一个过程，只有逐渐养成了阅读习惯，家长才能慢慢放手，孩子可以独立阅读。

这个阶段最重要的就是保持孩子的阅读兴趣，让孩子爱上阅读、喜欢阅读，而不是将阅读当做是一种负担。其次，要引导、培养孩子有意识地勾画好词好句、根据阅读内容进行分享与表达。

2、小学3-4年级：养成阅读习惯，能进行独立阅读，在阅读中能够理解、分析内容和提取关键信息，有一定的概括和归纳总结能力。

此时，家长对孩子的引导分享，不能再局限于故事内容本身的分享。要引导孩子有条理、有逻辑，按照时间或时间发展的顺序来讲述故事，并且能够表达自己的一些观点。

3、小学5-6年级：孩子能从人文视角来关注书籍中人物的命运；理解人物所处时代的社会和时代局限性；能够监控自己的阅读过程，并对作品做深入的分析。

经历过前两阶段的培养，此时父母应该就书籍内容和孩子相互交流，交换观点，引导孩子多角度思考问题，理解作者创作意图，讲述人物所处时代背景。

我知道看到这儿，有些家长该抱怨了：要是自己学历低还教不了孩子了？其实，刚才我说的这些建议并不是很难，因为建构主义学派认为孩子的知识是自己构建的。从这个角度来看，家长需要做到的引导和陪伴就够了。

学历、时间都不是借口，每一个成功的孩子背后都是父母倾全家之力奋力托举的结果！如果你不愿意陪孩子读书自我成长，如果你不愿意牺牲自己的休息时间，那也就别抱怨孩子的学习成绩。自己拿手机刷剧、玩游戏却要求孩子安静学习、读书，这个要求是不是有些不合理呢？

懂得自然懂，不想懂得说了也白说！咱们言归正传。

先来说说陪伴：就是你能且愿意拿出一定的时间，和孩子一起来阅读。让孩子能够感觉到，爸爸妈妈是非常重视这件事的，也是愿意为了这件事付出时间的。

如果孩子不愿意配合你阅读，也请你保持理解。因为人性都是向往自由、快乐的，这和成人结束一天工作后极少有人愿意在晚上学习是一样的道理。你需要做的不是抱怨、指责、辱骂和放弃，而是应该思考如何让孩子对阅读产生兴趣。

比如：寻找有同名影视作品的书籍，通过不同媒体表现形式让孩子对阅读产生兴趣。要知道跨界阅读也是阅读策略中非常重要的部分。

再来说说引导：你只要学会提问题就够了！提出一些建设性、引导性的问题，让孩子表达，不做评判；和孩子交换彼此的观点，并讨论内容和观点联系。

比如低年级：那群兔子最后怎么样了？打败农场主了吗？它们是怎么做到的？然后呢……还有吗……这些问题以结果为切入点，引导孩子逐步表达，也是在帮助孩子梳理书籍内容的逻辑顺序。

比如高年级：《骆驼祥子》那本书你读完了吗？你觉得祥子懦弱吗？如果你是祥子你怎么办？我觉得祥子只是当时时代小人物的一个缩影，因为……你怎么看？一定要提问开放式的问题，孩子的思维才能发散起来。切记，无论孩子表达怎样的观点，不要做对或错的评判，只是就书籍内容做交流、讨论。

如果你的孩子还在学龄前，那么恭喜你拥有更多时间帮助孩子建立阅读习惯。学龄前的亲子阅读是帮助孩子建立阅读习惯的最佳时机。我们必须尽早开始让孩子阅读，让阅读变成是一件快乐的事情而非负担，孩子才能喜欢上阅读，保持阅读的积极性。

结语：阅读，不仅仅可以提升阅读量、扩充知识面，而且还可以塑造孩子的价值观和人格，书籍内每一个人物形象都是一个鲜活的人格模型。所以，请尽早让孩子开始阅读，任何年龄培养阅读习惯都是最好的最好的开始。

你的孩子有阅读习惯吗？你是怎样培养的？