学会独立绘本教学（省教学能手徐丹丹）

徐丹丹，冯爱虎工作坊成员，陕西省教学能手，西安市教学能手，雁塔区教学名师，全国首届和谐杯高效教学名师，现任西安市曲江南湖小学教研主任兼语文教师。多次参加国家、省、市等组织的评优赛教、观摩研讨等活动。

《搁浅的鲸鱼》是美国著名童书作家珍·尤伦（Jane Yolen）创作的。

　　创作背景：珍·尤伦在苏格兰海岸度假时，听闻距驻地约二十分钟路程的地方，有一大群鼠海豚搁浅，于是开始撰写这个故事。

　　主要形象：一头搁浅的无助的鲸鱼和一个快乐善良的小女孩莎莉。莎莉宁可退还奖章换回鲸鱼的生命。在她心里，一头素不相识的鲸鱼比赞赏和荣誉重要得多。这是一个孩子对生命的珍视。作者在绘本的最后有这样一段话：“我愿意相信，当叙述故事的小女孩长大后，她将是她家中第一个上大学的人。或许，她会研究海洋生物学，在马萨诸塞州伍兹霍尔生物实验室工作。我在1970年代访问过那里，我认为特别适合她。”她是希望读过这个故事的孩子中会出现莎莉吧，去研究自然，虽然我们不能改变自然的选择，但是可以减少更多的伤害，身体力行便无悔。

　　故事情节：莎莉和两个哥哥因为错过了最后一班校车，急急忙忙走路回家。在缅因州小镇的沙丘上，他们遇到了一头搁浅在沙滩上的大鲸鱼。为了拯救鲸鱼，他们一趟趟追赶退潮的海水，把自己的衣服浸满水，再跑回来淋到鲸鱼身上。但这无异于杯水车薪。莎莉的一个哥哥跑去求助，很多大人赶来帮忙。但是，潮水退得那么快，而鲸鱼又那么庞大，鲸鱼却再也回不到大海。

主要内容：作者珍·尤伦（Jane Yolen）通过描写孩子们救助一头搁浅的鲸鱼的故事，从多个角度引发读者关于鲸鱼搁浅问题的思考，作者却理智又诗意地告诉我们“站在大自然一边”。也许只有站在自然的一边，才能想自然之所想，痛自然之所痛。

1.从作者的角度解读我觉得有必要先了解作者珍·尤伦。她被誉为“美国的安徒生”“20世纪的伊索”。迄今为止已创作三百多部作品，她的《公主的风筝》1968年获凯迪克银奖，《月下看猫头鹰》1988年获凯迪克金奖，她获得的其他奖项也数不胜数。作者虽然没有让故事有个完美的结局，但是她却处处描绘着温暖与真情：莎莉与两个哥哥的感情；爸爸对孩子们的宽慰；莎莉奔向大海浸湿毛衣的焦急；莎莉在鲸鱼眼睛旁的话语；莎莉看鲸鱼死去内心的自责；想起弥留之际的爷爷......一个个十几岁的孩子最珍视的情感在故事里展开，让我们觉得那么近，那么熟悉。我想作者珍·尤伦也一定有个幸福的童年，不然她的作品怎么总是透露着童年最美好的记忆。在绘本故事蝴蝶页的后边，还有作者专门写给中国小读者的话：“我在大洋彼岸向你们问好。在你读这本书时，要记住，大自然是广袤无边并充满许多奇迹的。她还充满了各种各样的故事。有些故事的结局是愉快的，有些是不愉快的——但是，大自然是生生不息的。要站在大自然一边，尽你所能帮助她。当我在海边（对我来说是大西洋）漫步时，我看到很多美丽的事物，还有一些不那么美丽的，大部分都是人工之物。我总是努力站在美好事物的一边。我希望你也是。”拥有美好心灵的她希望我们站在大自然的一边，尽自己所能去帮助她。

这本书的图画作家是美国新锐插画家梅兰妮·卡塔多。《搁浅的鲸鱼》是她的第一部作品。我很喜欢这部作品，全书用灰色和深蓝色衬托着来自大海的忧郁和悲伤，彩铅绘制的图画更具有年代感和人物的质感。封面中深蓝色的海面和金色的沙滩将分成两部分，是在预示着鲸鱼的生与死吗？小女孩在海边做什么？她的做法对于鲸鱼的搁浅有作用吗？都给我们留下无尽的猜测。

　　2.从学生的角度的角度这个绘本故事适合一到六年级的所有学生，低年级的孩子读了故事，可能更多伤心，伤心鲸鱼死了，故事没有童话般的结尾。中年级的孩子读了故事，可能会问为什么。为什么鲸鱼会搁浅？为什么莎莉想把奖章丢在抽屉里？有更多的人来帮忙，鲸鱼为什么还没能得救？高年级的孩子读了故事，可能会揣摩莎莉内心深处细腻的情感变化，初发现鲸鱼时的急切，救助无效时的无奈，鲸鱼死去后的悲伤。也许有人和我一样对“鲸鱼其实是放大了的人”这句话产生无限的思考。也许会有人关注鲸鱼为什么搁浅，然后自己去查阅资料，找到一个自己满意的答案，给自己一点儿想法。

　　3.从教师的角度解读，这个绘本打动了我，虽然看题目就能猜到结局不一定完美，但还是想去看，或许抱着一线希望走进这个有关生命的故事。从阅读教学的角度，这是一篇很好的范例。全文没有华丽的词藻，语言真切。一连串的动作描写，“我连跑带滑冲下沙丘，卸下书包，脱掉鞋子和毛衣，把书包和鞋子扔在沙滩上，朝大海奔去，我看起来肯定像是在追赶迅速向东退去的海水。我跑过搁浅的海星，跑过在沙滩上一张一合呼吸的透明的水母，跑过在潮池之间奔忙的小螃蟹。”并不多却很有深意的语言描写：“都是来帮忙的，他们自己这样说；他只是用胳膊搂着我们说：“没事，孩子们，没事。”“你们没有盖住鲸鱼的喷气孔”他说好像他认为这是最好的赞扬。耐人寻味的心理描写：“我没哭，我气得哭不出来。我气大海的无情，那么着急退潮。我气我们的胳膊太短，而鲸鱼的身子又那么长。我气我们没有船，没有绞车，也没有长绳子，不能把鲸鱼拖回大海。我气，气所有的一切。”还有结尾的“我宁愿......我宁愿......”一幅幅画面呈现在读者眼前。结合作品图画，我们与鲸鱼身型的大小对比，更显出了我们的无力。仿佛自己就是莎莉，她的每一次叹气、她的每一点伤心我们都能感同身受。我们为什么不创设情境让学生去品读，去体会，去尽情说自己的理解。同时，可以由此生发的活动很多。围绕着“生命”的主题，围绕着“大自然”的主题，引导孩子去探讨“生命与环保”，班会课设计可以引导孩子去寻找鲸鱼搁浅的原因，引导孩子们关注海洋环境污染，鲸鱼体内填满垃圾或水下声呐影响导致鲸鱼定位系统破坏。引导孩子们可以去研究发现，真正体会珍·尤伦送给小读者的话“站在自然的一边”看到“事物美好的一面”。我们还可以给孩子推荐更多的绘本故事，关于动物的、关于生命的、关于童年的，也可以推荐《月下看猫头鹰》，同样是珍·尤伦的作品，走进那份童年的美好记忆，感受深深的父爱。

最后，谈谈我对“鲸鱼其实就是放大了的人”这句话的理解？我想每个人都有不同的解读吧。但在我心里，我愿意抛开环境的原因，愿意把这头鲸鱼想象成是因年老生病而搁浅的。第一遍读这个故事，读到莎莉说爷爷在弥留之际也是喘不上来气。故事一下就把我拉到了五年前，记得那时奶奶在老家病危了。得知消息的我第二天就从千里之外赶回去。因为那是把我从小照顾大的奶奶。陪在她的病床前，看着她干裂的嘴唇，我用棉签蘸了温水轻轻涂抹，但无济于事。连日抽搐和急喘已经把奶奶折磨得精疲力尽，奄奄一息，她坚持着等我回来，她在等我！奶奶是肺病，小时候就听她说在工厂上班，吸入了大量的粉尘得了矽肺。现在，我什么都做不了。只能这样静静地陪着她走完最后一程。就像莎莉陪着爷爷，莎莉陪着鲸鱼。我多么希望鲸鱼是因为年龄大了，系统功能紊乱了，才会搁浅到这里；多么希望它的痛苦和离去与人类无关；多么希望我们只是陪着它，从未给它带来伤害。

原本悲伤的故事，我想用温暖的一面去解读，珍·尤伦奶奶会同意吧。

编辑：王波

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