青少年亚文化底线（青少年沉迷亚文化）

“亚文化”的兴起是文化多元发展的结果，也是新时代文化发展与时俱进的产物。对新鲜事物充满好奇的青少年容易沉迷某种“亚文化”圈子，从而影响自身发展。那么老师该如何引导青少年正确看待“亚文化”？

上周的【每周一问】中，老师们分享了自己的看法，让我们一起来看~

每周一问

青少年沉迷“亚文化”圈子，老师该怎样引导？

@湖南省宁乡市玉潭街道中心小学 李新飞:包容面对，陪伴疏导

1.包容心态面对。作为老师，特别是班主任，面对班上学生沉迷“亚文化”圈子，不能任其发展，也不能采用“棍棒式”制止，可以多与学生交流，了解其喜欢的内容，达到什么程度，用包容的心态面对，老师再因势利导，让其走出沉迷的误区。

2.开展班级辩论。在班级开展“亚文化兴起的利与弊”辩论赛，同学们分正反两方，分别到网上查找相关资料，或列举身边的事例来进行论证。通过紧张激烈的辩论，让班级同学对“亚文化”兴起的原因、沉迷其中的害处有一个深入的了解，让他们明白“玩物丧志”的道理，老师再借机帮助那些着迷的同学慢慢走出。

3.巧设竞技游戏。学生避免沉迷“亚文化”圈子，需要在良好的班级氛围中成长。在班上增加个人或团体游戏竞技活动，如定期开展一些活动，转移学生兴趣爱好，在游戏互动中让他们感受快乐，使主流文化占据班级主导地位。

4.鼓励亲情陪伴。鼓励家长多多陪伴自己的孩子，与他们一起进行阅读、体育锻炼等，假期带领他们走向户外，让他们感受大自然之美，开阔眼界，启迪心灵。

@大连市甘井子区利民小学 景砾霆：辩证对待“亚文化”现象

1. 学会辨别，理性看待新鲜事物。青少年的价值观极易受到各种外界事物的影响，一味地打压和贬低反而会适得其反，这就更需要师者带领学生们进行辨别，加以塑造，遇到好的，我们学习；遇到不好的，告诉学生要坚决抵制。在平时班会上，可以寻找一些新闻事例，与学生共同探讨，慢慢提高他们辨别的能力。

2. 正确引导，为学生留白。教师不必要求学生事事都按照特定的规矩完成，在平时的学习生活、习惯养成、文化娱乐中，教师可以有意识地将主流文化渗透到生活的点点滴滴，既要贴近孩子生活，又要多元化，让学生自主成长。同时开发学生多方面的兴趣爱好，并组织起来，促进全体同学的交流与互动。

@江苏省昆山高新区汉浦中学 俞艳君：客观看待，杜绝盲从

1. 深入了解，客观看待。知其然，知其所以然。平时可以利用班会课或晨会课和孩子一起学习一下何为“亚文化”，这样孩子能够比较客观地看待“亚文化”。也可以让孩子们说一说自己对“饭圈”“盲盒圈”等表征亚文化圈子的态度，让孩子们听一听同伴的理解。

2.家校结合，杜绝盲从。如果在“亚文化”圈子中花费太多的时间和金钱，势必会影响孩子的学习以及身心健康。所以，家长们必须参与到学校的教育中。除了以身作则外，还要对孩子的零花钱有一定的管控，避免孩子在“亚文化”中过度消费。

@浙江省绍兴市柯桥实验小学 朱彦妮：洞悉需求

青少年沉迷的背后一定有他们的需求。我们要洞悉需求，挖掘价值，客观看待“亚文化”圈子。青少年需要新鲜感。“亚文化”圈子有一个共同点就是能满足青少年的好奇心。教师不妨以此为中介，在班级里开展网络游戏级别的竞争赛，或者用自制盲盒做奖品，邀请学生一起来做盲盒。青少年需要共鸣点。沉迷“亚文化”圈子的孩子可能是由于缺乏家庭的关爱，找不到学习的动力。教师可以了解“亚文化”圈子，经常和他们聊天，尝试走进他们的内心世界，满足他们的精神需求。青少年需要闲暇娱乐。青少年的压力普遍较大，他们除了专注学业，也是通过关注“亚文化”圈子丰富生活。教师可以分享一些有趣的视频和故事，开展团体活动，转移学生注意力，丰富学校生活。

@浙江省温州外国语学校 胡继东：尊重多元，去弊存利，勇敢“破圈”

1. 尊重多元。学生中各种“亚文化”的兴起，其实也是社会多元文化的折射。有些亚文化，随时间推移而演变，有可能成为未来的主流文化。所以，我们要尊重包容，这也是和学生交流对话的前提。我们不妨主动了解各种“亚文化”现象，寻找和学生的共同语言，更好地深入了解学生。

2. 去弊存利。凡事有利有弊，“亚文化”也不例外。我们应该引导孩子去弊存利，发挥各种“亚文化”的积极作用。比如：讨论饭圈女孩网络出征捍卫“种花家”的行为，学习他们热爱祖国的精神；分析倒牛奶为“爱豆”打榜的现象，引起学生的警醒和反思。

3. 勇敢“破圈”。可以通过“圈文化”主题班会活动，辨析“中国风翻糖蛋糕获国际大奖” “《鱿鱼游戏》火爆全球”等“破圈”现象，引导学生思考“我们应该创造什么样的新文化”，助力中华民族伟大复兴。勇敢地走出各种狭隘的“亚文化”圈子，“取其精华，去其糟粕”，融会贯通，引领潮流，向世界展示我们引以为傲的新文化。

@大连市甘井子区利民小学 吴豫：加强引导，提升青少年的自主判断能力

作为教师，我们要做的就是适时、适度地引导学生树立正确的取舍理念。引导学生学会区分“亚文化”的内容，有选择性地参与。以丰富的文化产品和互动的娱乐形式吸引孩子回归到学习环境中。教师的课堂中也可融入有益于学生学习活动的文化产品，将传统教学内容与数字化媒介相结合，既能提升学生课堂参与度，也可舒缓孩子沉重的课业压力。这样的课堂也是高效且充满欢乐的，更能拉近师生距离。

@江苏省昆山市玉山镇振华实验小学 张匀：取其精华，去其糟粕

1. 走近了解。我们可以走到学生身边，问问他们为什么会喜欢。也可以上网查查相关资料，看看学生沉迷的“亚文化”圈子到底是什么，知己知彼，方能“百战百胜”。

2. 取其精华。选择“亚文化”圈中值得提倡的优点，放入平时的教育中，引导学生。学生会觉得老师能跟上他们的圈子，好玩有趣，和老师更亲近，他们也会更愿意听老师讲述。

3.去其糟粕。将“亚文化”圈中一些不文明或价值观导向不好的信息剔除，或者将此信息作为反面来呈现，让学生明白哪些是好的，值得我们去学习，哪些是不对的，我们不可以去模仿。

@江苏省昆山市花桥中学 周春红：三招引领亚文化

1. 学会接纳。学生所处的是一个信息大爆炸的时代，“亚文化”也应运而生。作为教师，我们应该首先学会接纳亚文化中的积极元素，不能全盘否定。

2. 学会利用。“亚文化”中积极的元素，教师可以利用起来引领学生用心学习。比如可以利用学生喜欢盲盒的心理，购买纸盒，然后装入各种学生意想不到的礼物。

3. 学会引导。在课堂上，教师可以有意引导学生正确对待“亚文化”。比如：在讲到有关奥运会的英雄人物时，详尽地介绍某个奥运冠军激励人心的故事，引导学生关注主流文化，正确对待“亚文化”。

@惠州市实验中学 危宝华:引导“亚文化”的健康发展

1.融入多元，培植主流。以开放的心态理解和包容“亚文化”的存在，不是简单的“禁”和“堵”。让“亚文化”以多元形式融入主流文化，为其提供更多的表现舞台和成长空间，让主流文化引导“亚文化”健康发展。

2.规范引导，自制慎独。孔子曰:“少成若天性，习惯成自然。”亚文化现象要及时与未成年人展开讨论，通过心与心的沟通，思想与思想的碰撞，充分发挥未成年人的能动性，提高其有效运用“亚文化”信息的能力。培养他们具有自制和慎独的能力，自觉抵制消极“亚文化”的侵蚀。

3.绿色防护，合力推进。全社会要提高认识、强化责任、家校共育，最大限度地减少“亚文化”的负面影响。网络是“亚文化”传播的载体，要打造健康的互联网生态，创造一种新的、专属于青少年自己的、有正能量的“亚文化”。

@山东省临沂第一实验小学 王红：“亚文化”不可怕

1.接纳“亚文化”。一种现象的出现，一定有出现的理由，比如，学生沉迷“亚文化”的背后可能是青少年过重的学业压力或者缺少精神追求等。接纳“亚文化”，意味着不视其为洪水猛兽，本质是教师要耐心接纳暂时沉迷“亚文化”圈子的学生。

2.辨析“亚文化”。真理越辩越明，一场辩论，正方的支持，反方的驳斥，思辨交织足以让学生把其中的利害说清楚讲明白。辨析“亚文化”，意味着不将其“一棍子打死”，本质是让学生在辨析中自我剖析、自我认识、重新定位“亚文化”。

3.疏导“亚文化”。去除杂草的最好方法是种上庄稼。在学生最有激情、最富理想的年纪，教师引导学生去见“亚文化”圈子之外的大世界，用天高地阔覆盖一隅之见。

@大连市甘井子区利民小学 郭轶峰：面对纷繁的“亚文化”圈，教师应尝试三步走。

1. 教师融圈。面对部分学生沉迷的“亚文化”圈，教师不应过于武断，直接否定，相反要了解该圈，分析利弊，找到和学生的共同话语。

2. 学生破圈。培养学生问题意识、批判性思维，提高学生思辨能力，面对矛盾与冲突既不盲目从众，也不感情用事，做到理性客观，主动破除问题圈。

3.共同建圈。帮助学生树立集体主义价值观和尊重差异、包容多样的文化观，拓宽学生视野，鼓励学生主动创造文化产品，构建积极向上的“亚文化”圈子。

@北京市第十三中学分校 李星澎：引导学生用“雅文化”替代“亚文化”

1. 认清某些畸形的“亚文化圈”。老师应该引导学生，使学生明确追“亚文化”应有底线。例如“饭圈”存在集资花样众多、金额巨大，且有许多诱导套路。未成年人应该理智看待，坚守底线。

2. 正向引导。教师可以根据班级学生沉迷“亚文化”圈子的程度，确定讨论主题，如：“偶像成功经验分享” “不追颜值，追品德”等。也可以与学生共同观看中国航天英雄探索太空的视频纪录片；分组讲述残奥会英雄夺奖牌的励志故事等，用主旋律浸润学生心灵。

3. 认清痴迷的心理需求。面对沉迷“亚文化”圈子的学生，一味强硬制止和打压不能从根本上解决问题，应关注学生心理需求的变化，剖析学生对“亚文化”痴迷的原因，并帮助学生用其它兴趣方式来削弱对“亚文化”圈子的关注度。

@江苏省苏州市太仓市沙溪第一中学 陈玲：辩证对待亚文化

1.辩证认知。我们引导学生之前，首先需要去了解“亚文化”圈子的基本情况，既要看到其正面的一面，也要看到其负面影响。这样才能在引导学生的时候做到客观辩证。

2.追根溯源。学生沉迷于“亚文化”圈子，背后一定有各种各样的原因，我们需要调查了解，弄清楚学生沉迷其中的原因，然后才能“对症下药”。

3.主流引导。学生群体中会形成“小圈子”，我们可以将“圈子”里具有领袖风范的学生引导好，再指导他们引领班中的主流文化圈。运用班级学生的力量来扩大正向舆论影响，减少“亚文化”给他们带来的不良影响。

@江苏省昆山市秀峰中学黄姗姗：引导，从了解开始

网络时代，学生易沉迷于“非主流文化”，从而导致价值观的偏移，老师要及时介入，正确引导，而引导要以了解为基础。老师一是要了解“亚文化”，随时保持知识的更新，了解网络及社会的流行趋势，了解学生喜欢什么，去接触学生感兴趣的东西，了解这些边缘文化有哪些强大的吸引力。二是要了解学生。学生会被“非主流文化”吸引，一定存在内因，比如家庭因素、同伴之间的相互影响等等，老师只有先“备好课”，了解清楚学生着迷的内因，才能更好地找到引导学生的方法。

本周，我们特别邀请崔清明老师给大家带来分享：

（安徽省肥东县第二中学 崔清明）

发挥教师主导作用，引导学生理性看待

青少年沉迷“亚文化”圈子，教师应该从课堂、德育、课外活动、家校共育等方面着力，助力青少年正确看待“亚文化”。

发挥课堂主阵地，增强学生成功体验

课堂是学生知识学习、思想教育的主阵地。面对“亚文化”，教师首先应该转变教育理念，牢固树立全面发展观。教师要因材施教，尊重学生在教育关系中的主体作用，让每个学生在课堂上有充分表现的机会，并获得课堂学习的成功体验。充分发挥课堂思想教育主阵地作用，引导学生热爱课堂，亲近老师，树立正确的世界观、人生观和价值观。

其次，教师要加强课程思政的研究与实施，充分挖掘课程的德育功能。课程德育不能脱离学生，空洞说教，应该以学生为中心，以情境为依托，采取学生喜闻乐见的方式。各个学科的教师都要用好课程思政资源，充分挖掘各学科教学的育人功能，将理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、心理健康教育等有机融入课堂教学中，让德育教育情境化、生动化、亲近化，形成正确看待“亚文化”圈子的良好氛围。

丰富课外活动，满足学生多样化的精神需求

首先，优化课后作业，切实减轻学生作业负担。教师要学会优化课后作业，多布置一些实践性作业，引导学生开展社会调查，在社会实践中认识各种“亚文化”圈子的利弊，提高自我辨别能力。

其次，引导学生重视课外阅读，读好书，好读书。教师应善于营造班级阅读氛围，激发学生的阅读兴趣；引导学生与大师对话，聆听先哲教诲，领略名人风采，净化心灵，陶冶情操，从书籍中开拓眼界，获得精神愉悦。

最后，引导学生参加社团活动。丰富多彩的学校社团活动有利于丰富学生的课余生活，营造积极向上的学校文化氛围，教师应该有意识地利用好社团这一校园第二课堂，开发并组织好各种形式的社团活动，也可以适当融入学生感兴趣的“亚文化”元素，例如汉服、动漫等，搭建学生展现才艺、表达心声的平台。

推动家校共建，共育学生成长

新时代，教师不仅仅要做学生的老师，也要学会做家长的老师。国家制定《中华人民共和国家庭教育促进法》后，教师更要关注孩子成长背后的家庭。引导沉迷“亚文化”圈子的青少年，需要家长保护孩子的休息权，合理安排未成年人学习、休息、娱乐和体育锻炼的时间，注重塑造孩子的良好品质。

对于出现“偶像崇拜”，误入“饭圈文化”陷阱的学生，教师要及时走进学生家庭，与家长沟通，引导家长关注学生的心理需求，帮助家长进行正确的干预。教师还要走近学生，倾听孩子心声，帮助孩子树立正确的英雄观，走出“偶像崇拜”的误区，促进学生身心健康发展。

“亚文化”并非洪水猛兽，它是新时代文化多元的表征。教师在助力青少年成长发展时，应给予关注和适时引导，让“亚文化”成为孩子成长的调味剂，杜绝沉迷，理性参与。

来源： 人民教育

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