大班幼儿常见问题之挫折教育（让幼儿接受心理历练）

作者：梦壑

刚刚看到一则新闻《4岁男童弄混超市大米绿豆被理货员吓哭？超市：没恐吓，已道歉》，说男童的父亲以超市理货员恐吓了孩子、对孩子造成了心灵创伤为由，要求超市开除理货员并出具书面道歉书。我正好就此写一写怎么让幼儿接受挫折教育的心理历练。

从新闻文本看，男童将超市的大米绿豆混在了一起，理货员着急，肯定没有好言好语引导孩子改正错误，而是让他分拣出来。而男童高学历的父母，平时疼爱男童是肯定的，看到孩子受委屈的样子，自然难受。在现场帮助男童分拣了大米绿豆后，为了教育他，他们回家后还将一把绿豆混入大米中，让他花了两个小时才分拣出来。我觉得，这种处理方式还是比较得体的。但后来男童父亲可能心里有点想不通，又去找超市“找回面子”，那就有点过了。

新闻中展示的弄混的大米绿豆

我觉得即使是理货员吓唬了男孩，让男孩心生恐惧了，对他的正常生长发育也是无大碍的。男孩父亲的要求显然是不妥当的。

就幼儿教育来说，挫折教育的启蒙也是非常重要的。在这件事情上，仅靠男童父母惩罚式的在家分拣绿豆，其实是难以达到幼儿认识社会规则目的的。适当地让小孩子接受社会上“不温柔”的现实，对孩子心理自愈类发育是有好处的，它可以让小孩将来更能适应社会，不致于心理很脆弱。小孩子玩皮，不能一味靠家长教育，还要有“社会教育”或“家外教育”。

我有一回带不到3岁的小孙到超市，他玩耍时将别人货柜上的几包包装商品，不知是有意还是无意，扫到了地上。理货员笑了笑正准备弯腰捡起来，我示意不要捡。我对小孙说：“你把别人的货弄到地上了，要给人捡起来，看摔坏没有，摔坏了我们还有赔人家的。”

小孙只好委屈地捡拾，还不忘看包装商品是否摔坏。捡拾完毕，他告诉我说：“爷爷，没有摔坏呢！”看得出来，他在捡拾时，是比较担心是否把别人的商品弄坏了的。

我问他把别人的商品弄下来，是不是做错了，他说是。我就对他说：“今天做错了事，你要付给爷爷2个积分币。”他回到家，主动给了我两个积分币，那样子是很舍不得的。

此事过后，他心理上也没受什么负面影响，并告诉我说：“爷爷，以后我在外面要小心一点，不能弄坏别人的东西。我的积分币就不用给你了。”

还有一次，小孙看到一个和他经常在一起玩的小伙伴在骑童车，他也很想骑，但当时他没有带童车出来。他让我去找小伙伴借童车，我说你去找他商量一下，看他借不借给你骑呀。他怯怯地去找小伙伴，但小伙伴玩得兴起，也不想让给他骑。

他碰了一个钉子，又拉着我去找小伙伴商量，我说我不去，你自己想办法。他就说：“算了，我不骑车了。”我说，你刚才不是很想骑吗？可以再想想办法呀，比如说，你用你的玩具和他换着玩啊。他就拿了他的电动玩具，去和小伙伴商量。小伙伴终于让他骑了一会儿。但不一会儿，小伙伴就又将童车拿了过去。小孙就大哭起来，说小伙伴不让他骑车。我跟他说，哭没有用啊，解决不了问题。你再想想办法，让他愿意给你骑啊。小孙一想也是，就去找站在旁边的小伙伴的爷爷，说：“爷爷，我和他是好朋友，你让他把童车给我骑一会吧！”

小伙伴的爷爷就劝小伙伴，说你的好朋友想骑你的车，你可以让他骑一会儿啊，要不就没有朋友和你玩了。小伙伴就愉快地将车让给小孙骑了好久。看得出来，小孙骑着小伙伴的童车，是一种很有成就感的样子。整个过程，我都不在场，远远地看着他怎么处理。

通过这件事，让小孙知道，并不是自己想要的东西，就一定能得到的。同时，也让他明白，一时没有达到自己的目的，自己努力后还是有可能达到目的的。

幼儿在小事上达不到自己的目的，其实是有挫折感的。而一旦通过自己的努力，达到了自己的目的，这种成功就会抵消挫折感的负面情绪。幼儿通过一件件可能会达到自己目的小事，也有达不到自己目的小事，会让自己逐步明白，世上的许多事，并不是完全按自己的意愿发展的，有些事通过努力可以成功，有些事通过努力也不能成功。这样，他们在挫折中就锻炼了承受挫折的能力，而在处理挫折的努力中，也会逐步建立起底层的自信。

因此，对于幼儿在外部受到的并非刻意的“惩罚”，家长们不要过分担心他们心灵受到创伤，而要借此让他们受到“社会教育”，接受外部环境是不以自己意志为转移的现实，为他们将要面临的未知未来做心理准备。

对幼儿的挫折教育，既不要刻意制造，也不要在出现后过度反应，顺势引导，增强对挫折的承受力和解决问题的心理导向性，将让幼儿一生受益。

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