七年级语文下册第一课邓稼先复习（七年级语文下册课堂笔记）

第六部分（40——44）：全文的总结，总体评价邓稼先。

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41 ——稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。

句子理解：从朋友 角度对邓稼先的品质、精神、贡献进行深情赞颂。

42 稼先去世的消息使我想起了他和我半个世纪的友情，我知道我将永远珍惜这些记忆。希望你在此沉痛的日子里多从长远的历史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有价值的。

句子理解：从历史角度对邓稼先为祖国、为民族做出的杰出的贡献进行高度评价。

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一、通读全文，把握文意，回答下列问题。

1、初读课文时，哪些句段最让你感动？反复细读后，再想想这些内容是否最能体现全文所要表现的思想感情。

参考答案：作者包含真情，于字里行间高度赞扬了邓稼先的爱国主义精神和将个人生命风险给祖国国防事业的崇高情怀。这样的句段很多，如：“对这以转变做出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家——邓稼先。”'一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：‘我不能走。’”’

2、找出稳重表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节，思考作者为什么要进行对比，通过对比得出了怎样的结论。

文中的奥本海默与邓稼先两人的个性、品质截然不同。奥本海默是锋芒毕露，读研究生时就经常打断别人的报告，即便是到了中年，成了名人，有时还会这样。而邓稼先“是一个最不要引人注目的人物”“忠厚平实”“真诚坦白，从不骄人”“没有小心眼儿，一声喜欢‘纯’字所代表的品格”“最有中国农民的朴实气质”；“他没有私心，人们绝对相信他，”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。作者把奥本海默与邓稼先进行对比，鲜明地突出邓稼先的精神品质，自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”。

二、有感情地朗读课文第五部分，想一想：这部分开头引用《吊古战场文》，有什么作用？结尾处又引用儿时学到的“‘五四’时代的一首歌”，表达了怎样的情感？

参考答案：课文第五部分开头引用《吊古战场文》，把读者引入中国历史的深处，让人从中国传统文化的角度去思考。结尾处引用自己儿时学到的“‘五四’时代的一首歌”，说明了邓稼先就是一个典型的中国男儿，他有着为祖国而献身的崇高的精神品质。

三、课文最后一段写道：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”结合课文，说说你对这段话的理解。

参考答案：【示例】为中华民族的崛起，为了广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生选择。走这样的人生道路，是邓稼先的性格和品质决定的。所以作者说，如果邓稼先在此选择人生的话，他还会这么走。这两句话总写了邓稼先的伟大之处。

四、本文分段较多，有时一两句就是一段，简洁精炼，铿锵有力。试找一些例子，反复诵读，体会这些语段的表现力。

参考答案：本文语言很有特色，句式多变，长句与短句交替使用，句式的运用服从于感情表达的需要。课文分段较多，又是一两句就是一段，简洁精炼，铿锵有力。作者善用短句，使篇章显得简洁、明快，形成一股气势，给读者留下深刻的印象。例如，在“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，作者用了四个短句分段列举了1898年中华民族“任人宰割”时期的四个例子，表现力强。

五、小组合作，搜集并整理我国“两弹一星”科学家的资料。任选其中一位科学家，由小组推选一名代表向全班同学介绍。

点拨：学习搜索、选择、整理、加工资料的方法，加强与同学之间的交流。

我上初三的时候，老师们讲课的进度都很快。留下几节课用来复习。那段时间很长，这个时候，那个时候的老师是让同学们自由复习的。我们语文老师把课后的每一道题就讲好了，并且我们也都记下了。我复习的时候，还有个习惯就是各门课程我都雨露均沾，语文课就是背诵这些词语解释，课后题答案。我背诵课后题答案的时候，是连题目和答案一起背诵的，当然我不是一个字不差地背下来，我也背不下来，我就只是从头到尾念一遍，理解个大概意思，然后，我重点记忆题目，再自己根据记忆，自己回答，之后再看一遍答案。就这样，反反复复地复习，我几乎能够把语文课文的课后题全部背下来了。结果，我的每次语文成绩都很高，每次都是第一名。

而我喜欢语文，可能就是从那个时候开始的吧。

语文学习，本来就是在读中理解，在记忆中理解，在理解中背诵记忆的啊。

我们在读的时候，不仅提高了阅读能力，也在无形中积累词语，句段，这样，不仅阅读能力提高了，表达能力也提高了，写作能力自然是提高了啊。