九步作文法（作文教学八步法）

作文教学八步法

锤字句

会引用

用修辞

定首尾

会布局

精挑选

搜素材

巧立意

一、巧立意

又称“太阳式立意”，指围绕作文题，发散思维，为作文题赋予多种意义。

例：车中人

二、搜素材

指引导学生围绕立意思索，在经验中搜集学生比较熟悉的素材。

例：车中人

公交车目睹扒手扒窃

火车上遇到有趣的旅伴

公交车上的让座

……

三、精挑选

即：在搜集的素材中结合学生经验和题目要求，综合考虑，选择最合适的写作素材。

例：车中人

学生比较熟悉的是公交车，因此可以选择“公交车遭遇扒手”这一素材。

四、妙布局

指：打好作文框架，分布好写作详略。

以列作文提纲为主。

例：车中人

略写：扒手扒窃的过程（动作迅速、手法熟练）

详写：看到这一过程后，人们的表现，以及“我”自己的心理活动

五、定首尾

好的开端是成功的一半，同样的，好的作文开头也可以让人眼前一亮;好的结尾可以起到点题、首尾呼应、升华主旨等作用。

因此，在打好框架后，再为作文定好首尾，那么作文这栋“建筑”就有了框架和大门。

例：

开头：自从上了初中，我每天的生活变成了学校、家里的两点一线，公交车成了我生活中必不可少的一部分，除了在学校和家里，我成了一个车中人。

结尾：我站在路边怅然若失。公交车从我眼前默默地驶过，承载了扒手的不轨，看客的自私，和我的沉默。车中人，到底是被车护送着，还是被车拷问着。

六、用修辞

作文的框架和首尾都确定好后，便要在作文的语言表现力上寻求突破。

通常通过运用修辞来达到提高语言表现力的目的。如：比喻、拟人、排比……

例：路上的红灯亮了。

拟人：路口的红灯好像在向人们控诉着什么，警示着什么。

七、会引用

引用名言主要有以下几个作用:

1、可以增强文章的说服力；

2、可以用来过渡和转折；

3、可以使文章更有文艺气息，加深读者的印象。

例：

勿以善小而不为，勿以恶小而为之。——刘备

不要问丧钟为谁而鸣，它为我，也为你。——约翰·唐恩

八、锤字句

字句是文章的砖瓦，框架打得再好，砖瓦却粗制滥造，文章总是大打折扣。在锤字句的过程中，主要有以下几个问题要避免：

1、重复啰嗦

2、词语搭配不当

3、前后顺序颠倒

4、句法问题（句子主谓宾结构错乱）

车中人

自从上了初中，我每天的生活变成了学校、家里的两点一线，公交车成了我生活中必不可少的一部分，除了在学校和家里，我成了一个车中人。

上个月的一天，放学后，我同往常一样，背着书包在路边等回家的公交车。远远地，车来了。我随着人流上了车。刷完卡，我在过道上找了个拉手站着。

人很多，正是人们放学和下班的时间。我已经习惯了这每天必经的拥挤，只是塞着耳机沉浸在自己的世界里。过了不不久，还没到站呢，突然感觉身后有人在往后门挤，把我的书包都挤到了一边。

我忍不住回头望了一眼，却看到了不该看到的一幕：一个男人正把手伸到一位女士的背包下。我屏住了呼吸，迅速地环顾了一下周围，发现有另一位中年男人也在看着这一幕。那小偷动作熟练，看得出来已经得手很多次了。

只看到他用手在背包底下划拉了一下，那位女士背包里的手机和钱包就都被他接在了手里。他迅速地塞到裤袋里，挪了几步，到后门准备下车。那低着头的样子跟身边的人没什么两样。我默默地转过头，心却在扑通扑通地跳着，一下子想到很多。

我想到了小学时诵读的古今贤文：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”又想到了妈妈还在家里等我平平安安地回家吃饭。我想到了老师曾经讲到的大学生舍身救孩子的故事，又想到了古人常说的明哲保身。我想到了约翰·唐恩的诗“不要问丧钟为谁而鸣，它为我，也为你”，又想到了许多扶老人却被讹骗的新闻。

时间一分一秒地过去，车快要到站了，那位被扒窃的阿姨还在望着窗外，丝毫没意识到自己的身边有什么异样。那位扒手若无其事地在后门口站着，似乎十分笃定没有人看到他的行径——也许是十分笃定没有人会告发他。是的，没有人。我扭头悄悄看了一眼那位和我一起目睹这幕偷窃的大叔，只见他已经在座位上低下头，玩起手机来了。

到站前的最后一个红绿灯前，公交车停了下来——红灯亮了。那明晃晃的红灯似乎在控诉着什么，警示着什么，我低下头，不敢直视。车很快又重新开动了。到站了，小偷下了车，迅速地消失在人海。

我站在路边怅然若失。公交车从我眼前默默地驶过，承载了扒手的不轨，看客的自私，和我的沉默。车中人，到底是被车护送着，还是被车拷问着。

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