北师大版小山村教学设计（教学设计我爱这土地群文教学实录与评析）

作者/司体忠 王霞

（转自 群文阅读 微信公众号）

接上篇：教学设计 | 《我爱这土地》群文教学实录与评析（上）

贰丨从文到图转化 凸显意象判择

师：刚才同学们说到鸟的特点是“小”，我们可否修改一下——假如我是一只“鸵鸟”？或者假如我是一头“大象”……这个问题留给大家课后思考。接下来我们探讨一个话题——假如“我”是一只鸟。（屏显）

师：诗中艾青假设“我是一只鸟”，他有详细刻画这只鸟吗？

生（众）：没有。

师：现在思考一个问题，刚才我们觉得艾青的照片选得并不理想，有可能是根本找不到年轻时的照片。假如把这张照片换掉，或者说在书中一个空白角落补一张“鸟”的照片，这是完全可行的。如果你是教材编辑，你会补一只什么样的“鸟”的照片？思考一分钟，选一张什么样的图片放在那个地方才合适？（学生思考）

师：我们听听大家的意见。

生6：我想放一张这样的照片，首先鸟在图片上的占比会很小（板书），然后图片呈现的天气是比较恶劣的（板书），但是鸟儿仍在展翅飞翔（板书）。

生7：其实我想补的和她的类似，但是我会刻意在远处画一个即将升起的太阳，（师追问：为什么？）我是看到“那来自林间的无比温柔的黎明”和诗的最后两句想到的。

师：你说要在远方画一个太阳（板书），一定是“远方”（板书），要有空间的距离感才理想，对不对？（生回应：“对”）这个内容大家可以再想一下，什么时候你们给教材编辑提个建议，在书上补一只“鸟”（众大笑）。这是完全可以建议的。建议好了，那你们对教材建设的贡献就大了，是不是？

今天老师给大家找了几张照片，你们觉得这些鸟放在书中合不合适。

屏显照片

（众大笑）

师：比如图3这只鸟你们觉得合适吗？如果要选用一个词来形容的这只鸟的特点？

生8：坚强的鸟。

生9：一只上进的鸟。

生10：自强不息的鸟。

师：但是好像跟诗中的鸟有些区别，不大契合。我们把几只鸟比较起来看，肯定有的鸟可以用来给教材配图，有的却又不行。因为一节课时间有限，我们没办法给大家呈现个三五十只鸟，这些鸟看完就已经下课了。（众大笑）如果让你们在六张中非要选取一两张，相对来说合适的，你选哪一张？我们思考几秒钟，交流一下。

生11：我觉得我会选图3，就是说要在这6幅图里面选，感觉第3幅和第6幅要稍微纠结一下。然后觉得第6幅有一些问题，鸟的主体不是很明晰的。

师：你的意思是鸟的形象不明晰？刚才大部分同学说要突出鸟的“小”？（众笑）

生11：我觉得第3幅其实也挺小的（比例）。还有应该突出一个特点，鸟是在克服某种困难。第6幅就不知道它在干什么，不是很明确，有多种可能性。而第3幅很明晰，可以看到鸟是在往上爬的，在往上挣扎。

生12：很明显，从第3幅和第6幅当中选择肯定要选图6。刚刚同学说看不出“鸟形”，大家可以看到它的尾巴伸得那么长，就是只鸟嘛。（众大笑）而且鸟的“位置”是符合诗里面说的阴雨蒙蒙的环境，图6恰好符合。再看第3幅，那只鸟明显就是在山坡上遛弯儿。（众大笑）然后呢，那个鸟它是很弱小的，弱小就最好有空间的距离感，中间那么一丁点儿就恰好看得出来是鸟形，这一点也是比较符合的。再看一下鸟处在什么位置，一根尖尖的“光棍儿”，它能站在上面就非常不错了，但是它还要保持“鸟形”，说明它非常的那种……（思索）。

师：（点拨）就是一根针尖儿上我要站稳……

生12：就是比较上进，不甘于堕落，就是一直想要往上飞，想要抗争。

师：一种抗争的姿态，对吗？就是你给我一个“针尖儿”，你不想让我站稳，我就偏要站稳，我要挣扎、抗争。请坐。

生13：我也选图6。艾青在诗中并没有着重描写这个鸟，所以鸟的形象不用特别突出，他重点描绘的是鸟所看到的景象，所以我认为应该突出一下鸟所处的环境，在图6里面就是灰蒙蒙一片看不清楚，可能是像素太低，也可能是因为环境特别恶劣。

师：你也关注到了环境的重要性，其实鸟的特征可能不是那么特别重要，只要具备一些基本要素，比如说鸟表现出欢天喜地的状态肯定不行，很自在飞翔的状态也不行，一定要是比较消沉、低沉的状态，不能是昂扬的状态。鸟的形象，关键在环境，环境很喜庆肯定不行。实际上图3的背景还比较合适，鸟是积极向上、奋力往上攀登的状态，但是跟诗歌内容有些差异。当然这种选择都不是绝对的，合理就行。那你们觉得老师会选哪一个呢？（停顿）

生14：你可能会选图2。

师：图2里的鸟儿表现的很悠闲，它在枝头上散步，就像走钢丝的杂技演员一样，是吧？

生15：我觉得你会选5。因为我觉得它在枝头最尖端，然后它在向上看，就是感觉它是在奋力地站直，在看着希望。另外上面的果实都还是残缺的，怎么说呢？……还要再想一想。

师：好，你把老师的判断分析都已经说得差不多了，其实这一张图片有一点不太理想，就是它的背景太蓝了，稍微处理一下效果会更好,比如灰色的背景或许就好些。你刚刚谈到它在一个孤独的枝头看着残缺的果子，我们读诗就是要有丰富的联想跟想象，如果配到诗的旁边，可以用残缺的果子去比喻什么呢？

生（众）：当时的社会……

师：回到“我爱这土地”这首诗，当时的土地是怎样的呢？

生16：被暴风雨打击……就是破败、残破的状态。

师：是的，所以相对而言，老师倾向于选这一张图片，图片不是绝对的精确，这些答案并不唯一，只要自圆其说能把道理说通就好。接下来就是考验大家的时候，请大家翻到预习资料。

屏显10余首诗词：杜甫《春望》《望岳》《登高》，李白《上李邕》，陈子昂《登幽州台歌》，王安石《登飞来峰》，寇准《咏华山》，王之涣《登鹳雀楼》，马致远《天净沙·秋思》，苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》等作品。

接下篇：教学设计 | 《我爱这土地》群文教学实录与评析（下）