古来圣贤皆寂寞唯有读书留其名（经史不厌百回读）

“书读百遍，其义自见。”在语文教学中，“读”是学生理解课文内容，把握主题思想，领会写作方法的关键行为。 在一次公开课上，陈老师应用尝试教学法，指导学生反复诵读《伯牙绝弦》，收到了良好效果。听后，我无不感叹道：经史不厌百回读，熟读深思义自明。

在这堂课中，陈老师采用“五读”步骤法指导学生朗读，即：一读理清字词意思，二读学会断句，做到有感情地朗读，三读弄清每句意思，找准重点词句，四读升华主题，理解课文所要表达的思想情感，五读熟读成诵，撰写读后感想。陈老师指导学生朗读的形式多样，自由朗读、集体诵读、抽人朗读、教师范读多形式交替运用，整个课堂氛围活跃，学生学习积极性高，效果明显。在听课的过程中，我的思绪也随着学生的激情而飞扬，偶尔也想表达一下自己的情感。

当陈老师指导学生多次朗读，学生扫清了字词障碍，理解课文内容后，陈老师问学生：“伯牙为什么会绝弦呢？”

生1：“伯牙的知音钟子期死了，所以就把琴摔了。”

生2：“伯牙弹琴是给知音听，知音已去再无知音了。”

……

听了学生的回答，我情不自禁地赋诗一首：

万念俱灰摔破琴，只因子期已去世；

伯牙为何这般痴，看破红尘心已死。

陈老师在这堂课中也存在一个小小失误，她让学生有感情地朗读译文，读完后，问学生：“你们找到了知音没有？”结果全班学生异口同声地回答：“找到了。”我不免为之一震，心想：“知音”就是比喻对自己非常了解的人，知己朋友。只有人与人之间在长期交往中，反复了解对方，并逐步建立起来的，岂能一下子就找到知音呢？真不知道陈老师设计这个问题的目的是什么。于是，我即兴赋诗一首表达我此时的困惑：

人生知音本难觅，轻轻一读得知音；

此道古训根基浅，今日一语破天机。

《伯牙绝弦》在称赞伯牙与钟子期情深义重，赞美人的一生得一知音足矣的同时，我们也为伯牙那种傻痴感到遗憾。在课堂结束前几分钟，陈老师问学生：“伯牙绝弦这种行为好不好？为什么？”陈老师让学生畅所欲言谈感想，要求学生课后写一篇读后感。此时，我又写了一首诗，表达对伯牙绝弦的看法。

情谊深厚本该颂，以此绝弦不可为；

人生坎坷事难料，坚强面对为上策。

我也曾讲过《伯牙绝弦》这一课，但效果平平。课后我也有过反思，为什么这么真挚的友谊，这么难觅的知音却引不起孩子们心灵的震撼，内心的共鸣?今天，我在陈老师的课堂中找到了答案——经史不厌百回读，熟读深思义自明。在以前的文言文教学中，我只重视了学生是否理解文本，而忽略了学生学习兴趣的培养和思想情感的升华。怎样才能培养学生学习文言文的兴趣呢？通过观摩这堂课，我认为应该从朗读入手。

有人说，教学是一门遗憾的艺术，再完美的课堂也有遗憾之处。我自己教学中的遗憾，今天在陈老师的课堂中找到了弥补的方法，陈老师教学中的遗憾，我也想到了补救的措施。所以，正是教学的遗憾才会让我们老师不断地探索，不断地进步。学无止境，教更无止境。在以后的教学之路上，我将寻找更多的方法去弥补、去完善自己教学中的遗憾。