人工智能教学应用平台（人工智能时代中小学生多媒体教学使用及影响）

浅谈人工智能时代中小学生多媒体教学使用及影响

四川大学锦城学院 四川省 姜沫含

摘要：互联网时代舞台灯火如昼，人工智能也帷幕已开。时代洪流奔涌向前，诸多新事物兴起。传统教学渐退，而多媒体教学攻城掠池占据主流。多媒体教学优势明显，成为教学新模式势在必行，其中包含的劣势正是传统教学模式的优势。人们该如何选择，又该如何面对。

关键词：人工智能；多媒体；青少年；利与弊

Abstract：The light is like the day in the Internet Era,the curtain of artificial intelligence has opened.The tide of the times surged forward,the rise of many new things.The traditional teaching mode is fading and multimedia teachingtakes the mian stream. The advantages of multimedia teaching are obvious and it is imperative to become a new teaching mode,the disadvantages are the advantages of traditional teaching mode. How to choose and face?

正文：

互联网的蓬勃发展，颠覆了传统意义上的教育，除了以内容、人（老师）为核心的竞争外，还加入了模式、产品等维度竞争。当人类迈入人工智能时代后，人工智能在形式以及内容结构上的创新都比互联网更为突出，期间衍生的多媒体等新兴事物更是成为了日常学习工作中的宠儿，本文将对人工智能时代多媒体教学的使用及影响做出浅析。

一. 人工智能时代，多媒体到底应不应该用于教学当中

时代的进步潮流，科学的大发展潮流，文化的大融合潮流都是避无可避，必然到来的。对于这些新生事物，若是我们不能成为它的发明者，那我们也不要成为旁观者，应成为使用者，更是一个优秀的使用者。

（一）. 青少年责任教育的概念。

青少年责任教育指教育者以青少年为教育对象，通过一定的教育方式与活动载体进行的以“负责任”为核心的思想政治教育活动。它把世界观、人生观和价值观教育同生存生活教育相结合，对青少年进行具体的个人责任、家庭责任、职业责任、社会责任和民族责任教育，帮其树立责任意识，提高责任能力，养成责任行为，塑造科学的责任观。

（二）.积极应用，开启新模式。

由上面的定义可知，将多媒体应用其中不是未尝不可的，既然是通过一定的教学方式与活动载体进行的思想政治教育，那么，形式与活动载体的不断创新就是大势所趋，应用多媒体势在必得。循规蹈矩，墨守成规是万万要不得的。

二. 人工智能时代的帷幕已开，多媒体已强势“入侵”教育体系，何谓优势？何所反判？

（一）.新旧对比，明其所短，知其所长。

传统教学方式与多媒体教学方式各有特点：

传统教育注重传授系统的科学知识，而多媒体教学因其依托于浩大的互联网体系从而可以对一个方面进行更细微的表达和阐述；传统教学与体系以“传递——接受”为特征，强调教师的主导作用，能让老师充分地驾驭课堂，但多媒体教学则以展示为最直观感受，学生的感受和反应更像是“接收”而不是“接受”；传统的教学提倡班级课制，以班级为单位，或以小组为单位多媒体教学弱化了这种配合和交流，提倡自主学习和自我把控。使同学之间彼此独立；

（二）.多媒体教学的优势及影响。

一个新生事物的大面积应用，是一个领域的革新，定然有着他独一无二的可取之处：

1.教学形式的更新，让老师很大程度上摆脱粉笔灰，颈椎和肩部病痛。让辛勤的园丁；目睹一批又一批鸟儿自由翱翔而唯有她一人停留原地，终生指路的“平凡人”享受更好的待遇。

2.内容更丰富，学习不再只是一黑板的笔记，还有图片，视频和动画演示，更生动直观，一些问题更好理解，提高学生的学习效率。

3.依托庞大的互联网体系，最大程度上的扩大受众范围，使更多人受益。

4. 资源共享的魅力，极大地降低了接收者的门槛要求。宏观来讲，更有助于国家推进文化普及的目的；微观来讲，给更多的人通过攀登学习之梯，改变人生，出人头地的机会。而不是寒门再难出贵子。

（三）.多媒体教学的劣势及影响。

多媒体教学的劣势基本上就是传统教学的优势，机器就是机器，它永远不能有人的情感，永远不能感受文化的魅力，永远不含情感，做不到精神上的沟通，就算它的内容做得再丰满，视觉上再绚丽多姿，也不过是一派浮华表象：

1. 不能让学生在短时间内形成知识结构与体系，对一点的细致挖掘导致知识点零碎，让同学迷惑不解，难以应用；

2. 无法对学生思维进行集中，一张没有情感的PPT或是表格文档，罗列了知识，感受不到学习过程，只有接收和被灌输的生硬感只能让孩子们心生抗拒；

3. 不便于师生之间的，同学之间的情感交流，不能充分考虑人文文化和人文情感，传统的教学中的互动，不仅能学习知识，更是同学交流，促进彼此关系彼此信任的媒介；

4.多媒体的多元化和趣味化，新鲜感和刺激感也相对较强，极易导致青少年对其产生依赖，更易导致成瘾。

5.多媒体本身的光亮和辐射对使用者和观看者的视力也有很大损伤。

6.多媒体的应用也是对老教师的一大挑战，单是资料收集就是一个难点，更何谈PPT制作呢？

三．俗话说：“尺有所短，寸有所长。”“人无完人，金无足赤。”任何事物都有他好的一面，也有坏的一面，那对于这新老之争，我们，作为应用者与收益者，又该何去何从？

面对他们各自的优势，我们要取其精华，弃其糟粕，交融利用，各持所需，让他们发挥最大的价值。利用过程中要讲究方法，要将其作为教学的辅助手段，为教师服务，成为多种教学方法的其中一种，不能停留在形式上的利用。

比如，当一个年龄大，资历老的优秀教师想要借助多媒体的方式完善教学，而本身又不善于此项技能，可以找一位年轻助教，善于此方面的，结合老师的教学内容进行相关完善和制作。

对于青少年的视力影响问题，也可以通过限定时间，或配备防辐射镜片来改善。

优势互补是最终目的，在面对一件事情的不同方面的困难，要懂得用不同方法的优势逐个击破。

四．人工智能时代的多媒体教学对学生的教学方面的影响是多方面的，是利弊共存的。对一个事物辨证来看，就能看到他们不同的闪光点和黑暗面。