师道尊严是每个老师都很看重的事情。在教学过程中作为老师，为了教学可以自损形象吗？我个人认为这是可以的，而且是应该的！在我的课堂上，这种事情经常发生。
在参考课程标准，借鉴其他教学案例的基础上，我进行了如下教学设计。1、 激发学生认识圆柱的兴趣，引导学生提出问题。2、感受圆锥的神奇了解圆锥的意义。3、体验圆柱的制作过程，了解圆锥的特点明确圆锥各部分的名称。4、动手实验， 理解算理。5、 巩固提高，加深理解。
上课铃响后，我站在教室门口戴上自己制作的圆锥形纸帽走进了教室 。教室里一下子沸腾了，同学们哈哈大笑起来！而我故意板着脸忍住没有笑出来，然后指着自己制作的圆锥问学生：“知道我们今天要学习什么知识吗？” 同学们异口同声的回答：“圆锥”。“那同学们想一想你在生活中的什么地方见过圆锥形物体。”同学们回忆后一一举例。“今天老师给同学们带来了一个陀螺，都会玩吧。”“会！”“哪个同学上来演示一下。”当学生演示完毕后我追问道：“面对这么可爱的圆锥同学们想了解他的哪些知识呢？” 学生们积极地提出了自己想了解的问题。比如，这些物体为什么设计成圆锥形？怎样求圆锥的体积？怎样求圆锥的表面积？怎样制作圆锥？圆锥有几条高？根据学生的提问，我先简要回答了物体设计成圆锥形的物理特性，并告诉学生这些知识到了初、高中，我们会接触到，有兴趣的话，回家后可以上网查一查。然后我追问学生想不想制作一个圆锥？同学们响亮的回答“想”。“那好，请每个小组利用手中的铅笔和转笔刀制作一个圆锥。”同学们制作完成后我又追问道。怎样用一张纸来制作一个圆锥呢？同学们想不想看看老师制作的的圆锥展开图。我把自己制作的圆锥展开后站在了黑板上，一个扇形出现在了学生的面前。那现在请各小组同学利用自己手中的工具和材料制作一个圆锥。学生的学习积极性就这样被调动起了！
我认为真正的学习始于疑问和行动。没有疑问的学习是无源之水。而没有行动的学习就像一潭死水。教师应该上升到导师的高度。做学生成长的启蒙者，而不应该是知识的灌输者。
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