厌学的高中生怎么办（高中生如果厌学怎么办）

厌学这种情况，估计在许多人的上学历程里都发生过。

厌学这种情况，估计在许多人的上学历程里都发生过。

学校压抑的氛围、课本上枯燥的知识、班级里无趣的课堂……

无不在考验着学生原本进取的心，如果再有负面因素作为诱因，学生就很可能就此堕落了。

那么，高中生如果厌学该怎么办呢？

针对厌学情况的普遍性，我们需要对我们的高中教育进行一番审视，目前的高中教育多以升学为目的催促学生学习，以分数为标尺衡量学生的优差，这些对于学生日后的发展是不利的。

升学，绝不等于幸福一生；分数，更不是一杆公平的秤。

这样的体制下，学生滋生厌学的情绪是正常、自然的，也说明了不是任何学生都能够适应这种模式。

要杜绝学生的厌学情绪，我们需要另一种方式。

一百个学生有一百种样子，本就应该千姿百态。“一花独放不是春，百花齐放春满园”。

领创不搞少数人的精英教育，而是为每个学子谋取幸福与成功的生活，使每个学生都迎来盛放的季节。

在这里，课堂精心为学生设计，大类教学思想，让学生全面掌握互联网技术。兴趣为师，真正的学习一点都不苦，正是因为热爱而探索，而思考，而收获，而成长。

这里的课程设置，好比学生去点餐，看着琳琅满目的菜单图片，对于味道，需要去赌一把。菜不合口味，可以再点，可是，如果选错了专业，后悔莫及， 浪费的又岂止是几年的青春？！

领创在最初的教学计划里，让学生们去尝试，去涉猎，去了解更多的课程，然后根据自己的兴趣和特长，选择喜欢的，适合自己的，再钻进去学习。有了兴趣，学习便是快乐的事情。

“没有学生不爱听的课，只有讲的不够好的课”，这是领创的老师们授课时的一项宗旨，将课程抽茧剥丝，以最生动有趣的形象呈现给学生，以便他们能够更好地领会与消化。这较之“把简单的道理变复杂”的理论型传统教育，是有很大区别的。

双师型的教学团队，使得学生能够接触到最前端的、离成功最近的实践经验与技能，指导着他们储备工作中需要的知识素质。

“二四学制”，寒暑假安排组织学生参与实习工作，使学生较早地适应社会，储备经验。剖除繁缛的文化课，增加素质课、礼仪课等，塑造出学生符合本身性格的形象气质……

这些都是成就一个优秀的互联网复合型人才必不可少的因素。

在领创，许多本来对学习不感兴趣的学生找到了意义，如饥似渴地获取着知识和技能，做出自己喜欢的图片，建出自己心仪的小程序，剪辑出自己满意的视频，运营好一众自媒体账号，躺着挣钱……

全实战型的操作让他们找到了乐趣，对未来充满了希望。

“玩中学，学中玩”，知道了学习也可以这样有滋有味，充满乐趣与自豪感。

这样的教育，使得每个学生都能沉浸其中，享受其中。

由此，厌学的情绪是正常的，重要的是厌学的孩子能够明确自己对于体制的“不适应”，转而寻找一条使自己能够更好地发展的路。

学校压抑的氛围、课本上枯燥的知识、班级里无趣的课堂……

无不在考验着学生原本进取的心，如果再有负面因素作为诱因，学生就很可能就此堕落了。

那么，高中生如果厌学该怎么办呢？

针对厌学情况的普遍性，我们需要对我们的高中教育进行一番审视，目前的高中教育多以升学为目的催促学生学习，以分数为标尺衡量学生的优差，这些对于学生日后的发展是不利的。

升学，绝不等于幸福一生；分数，更不是一杆公平的秤。

这样的体制下，学生滋生厌学的情绪是正常、自然的，也说明了不是任何学生都能够适应这种模式。

要杜绝学生的厌学情绪，我们需要另一种方式。

一百个学生有一百种样子，本就应该千姿百态。“一花独放不是春，百花齐放春满园”。

领创不搞少数人的精英教育，而是为每个学子谋取幸福与成功的生活，使每个学生都迎来盛放的季节。

在这里，课堂精心为学生设计，大类教学思想，让学生全面掌握互联网技术。兴趣为师，真正的学习一点都不苦，正是因为热爱而探索，而思考，而收获，而成长。

这里的课程设置，好比学生去点餐，看着琳琅满目的菜单图片，对于味道，需要去赌一把。菜不合口味，可以再点，可是，如果选错了专业，后悔莫及， 浪费的又岂止是几年的青春？！

领创在最初的教学计划里，让学生们去尝试，去涉猎，去了解更多的课程，然后根据自己的兴趣和特长，选择喜欢的，适合自己的，再钻进去学习。有了兴趣，学习便是快乐的事情。

“没有学生不爱听的课，只有讲的不够好的课”，这是领创的老师们授课时的一项宗旨，将课程抽茧剥丝，以最生动有趣的形象呈现给学生，以便他们能够更好地领会与消化。这较之“把简单的道理变复杂”的理论型传统教育，是有很大区别的。

双师型的教学团队，使得学生能够接触到最前端的、离成功最近的实践经验与技能，指导着他们储备工作中需要的知识素质。

“二四学制”，寒暑假安排组织学生参与实习工作，使学生较早地适应社会，储备经验。剖除繁缛的文化课，增加素质课、礼仪课等，塑造出学生符合本身性格的形象气质……

这些都是成就一个优秀的互联网复合型人才必不可少的因素。

在领创，许多本来对学习不感兴趣的学生找到了意义，如饥似渴地获取着知识和技能，做出自己喜欢的图片，建出自己心仪的小程序，剪辑出自己满意的视频，运营好一众自媒体账号，躺着挣钱……

全实战型的操作让他们找到了乐趣，对未来充满了希望。

“玩中学，学中玩”，知道了学习也可以这样有滋有味，充满乐趣与自豪感。

这样的教育，使得每个学生都能沉浸其中，享受其中。

由此，厌学的情绪是正常的，重要的是厌学的孩子能够明确自己对于体制的“不适应”，转而寻找一条使自己能够更好地发展的路。

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