双减后学生用英语谈感受(双减后英语怎么学)

没了辅导班和线上课,“双减”之后英语怎么学?近日,中科博爱心理医学研究院副院长金茜推出新作《英语学习“心”法——儿童英语进阶指南》,书中提出,学英语不一定非要“学海无涯苦作舟”,不一定非要“笨鸟先飞”,只要了解儿童身心发展规律,按照语言学习规律去做,就能让“妈妈再也不用担心我的(英语)学习”。

双减后学生用英语谈感受(双减后英语怎么学)(1)

金茜自称是英语“学渣”, 在她学英语的过程中,虽然有身为北大教授的爷爷及多位特级教师的加持,但高考英语仍不到100分(满分150分)。而她的女儿番番在10岁3个月时就以147分的高分(满分170分)轻松通过PET,11岁时又在小托福考试中取得860分(满分900分)的好成绩。没有在国外长期生活,从未参加过任何英语辅导班,没有鸡飞狗跳地背单词、学语法,她是怎么做到的?在新冠肺炎疫情带来的“长假”中,金茜把自己作为一个母亲,一位儿童心理学学者,对儿童第二语言学习(以下简称二语学习)的研究和实践写进新书。

“这本书像一股清流,不制造焦虑,不横向比较,专注于儿童自身发展,专注于二语学习本身,提出了简单易行的学习方法和高效的学习策略,给儿童二语学习带来不一样的体验。”新东方集团创始人俞敏洪评价说。

听力为先 有效地“磨耳朵”

“‘听、说、读、写’是语言的四项基本技能,这是我们学习母语的过程,也是我们学习二语的过程,母语的学习是从‘听’开始,二语学习也必须‘听力为先’。”金茜说,所谓“听力为先”,就是“听”是重中之重,要从“听”开始。

她解释说,首先,“听”是“听、说、读、写”四项语言技能中对年龄的敏感度要求最高的。也就是说,我们与生俱来的分辨各种声音、语音的能力,随着年龄的增长,会越来越弱,听力的培养和提升会越来越难。母语和二语的语音差异越大,这种难度就越大,甚至成为不可能。

其次,相对于阅读文字来说,语音所携带的信息更丰富,不仅包含语义信息,也就是语音所对应的文字信息,还包含喜、怒、哀、乐等情绪信息,也包含轻重快慢等语调信息,还有逻辑信息和生理信息等。这些信息不但影响学习者的发音标准与否,而且极大地影响学习者对语言的理解。

最后,相对于我们的母语——汉语来说,几乎所有的二语都是“拼音”类语言,这类语言有一个很重要的特征:语音在语义的激活中起到极为重要的作用。所以良好的“听力”会对“说读写”的学习起到事半功倍的作用,反之则困难重重,事倍而功未必半,甚至成为制约语言水平的瓶颈。

金茜指出,“听力为先”的目的是帮助英语学习回归到语言学习的本质,把注意力放在理解语言本身上,当儿童具备一定听力水平后,用“听”来带动“说、读、写”的学习,避免儿童对汉语的依赖,最大限度的帮助儿童避免“语言石化现象”的发生。这里需要指出的是,避免对汉语的依赖,不是轻视汉语,汉语和英语两种语言不是竞争关系,而是互相促进关系,最终实现以汉语发展为主、带动英语学习。

双减后学生用英语谈感受(双减后英语怎么学)(2)

“错峰学习” 合适的时间进行适合的学习

“所谓‘错峰学习’,就是在合适的时间进行适合的学习。”金茜说,该策略旨在为孩子减压,同时也为家庭减负,无需报“辅导班”“冲刺班”,引导孩子轻松愉快、自然而然学好英语等“第二语言”。

“错峰学习”是根据儿童大脑发育特点提出的学习策略,帮助儿童在最合适的时间进行高效的学习。分为0-3岁、3-6岁、6-12岁三个阶段。每个阶段侧重点不同,按照大脑发育的规律制订学习计划,通过找到语言学习之间的共同点,先发展母语,二语紧跟其后,利用母语帮助儿童提升理解力和思维能力、再把学习成果“正迁移”到二语学习中,让母语促进二语学习。

金茜举例说,比如0-3岁,母语学习的重点为发展“听说”,充分和孩子互动,促进孩子接受性词汇增长,提高口语表达能力。保护好孩子听力,并且训练听力的敏锐性,让孩子听得到各种语言的不同发音,为二语学习做准备。

3-6岁,母语学习重点为发展“阅读”,大量亲子阅读,增加孩子对书面语的理解,增加词汇量,熟悉文字,提升理解力。二语重点发展“听力”,大量听动画片音频,理解常用词汇和语法是基础,听原版故事音频是进阶,增加英语书面语词汇量和获取规范的语法规则。

6-12岁,母语学习重点为海量自主阅读,提高阅读能力和思维层次。二语发展重点为继续保持听力输入,母语阅读流畅后再发展二语自主阅读。尽量通过听和读的方式增加词汇的丰富性,观看新闻、纪录片,阅读学科类杂志均可。

“‘错峰学习策略能够减少儿童在学习中的挫折感,建立较高的自我效能感,激发儿童学习主动性。而且“错峰学习”可以更好地平衡学习资源,让母语和二语同时达到较高水平。”金茜说。

以她的女儿为例,番番的二语学习从大量的听力积累,到自由口语表达,再到阅读原版书籍,最后到学会用“写”表达思想,虽然过程上一直和母语“错峰学习”,没有听说读写齐头并进,看似慢人一步,但是到达“写”这步时,番番的英语水平已经追赶上了同龄的以英语为母语的儿童,而其母语也得到较高发展,两以说两种语言并驾齐驱。

“这种‘错峰学习’的学习策略我认为更合适中国孩子。”金茜说。

爱的教育 静待花开

在书中,金茜还反复强调了另一条主线:遵循儿童发展规律——保护学习兴趣——激发学习主动性。

“我们更应该关心儿童健康成长。保护儿童身心的健康成长是最重要的任务,英语学习必须遵循儿童发展规律。什么时候开始‘听和说’最合适?什么时候开始 ‘自主阅读’才是高效的?都应该以保护儿童学习主动性为目的,不煽动焦虑,更不急于求成,必须符合儿童发展和学习规律,让每个孩子在学习过程中获得乐趣,开始爱上学习,最终达到主动学习的状态。”她说。

对于家庭教育中的“鸡娃”和“放养”之争,金茜认为,无论“鸡娃”还是“放养”,其实只是不同的家庭文化,并没有谁优谁劣之分,但是如果在具体操作层面走向极端,“鸡娃”的教育风格会变成“专制型”,而“放养”的教育风格会变成“放纵型”。

“我既不赞成简单粗暴的认为鸡娃就会扼杀儿童天性,也不同意放养耽误孩子一生。如果鸡娃的家长可以给予孩子积极的情感回应,倾听孩子的内心,并且尊重其个人选择,那么也是权威型教养方式。同样,只要放养型父母对孩子有相应期待,并要求遵守合理规则,则一样是权威型教养方式。”

面对充满焦虑的家长,金茜说:“当我们静下心来,就会发现大部分焦虑是对未来不确定性的恐惧。我希望通过我写的这本书,让我们对儿童的发展和语言学习规律有所了解,不再忧心忡忡,不再急急忙忙,按照孩子的成长节奏稳步向前。”

“教育不是冰冷、莽撞和粗暴的,而是应该充满爱、勇气和智慧的。”在书中,金茜描述了自己用爱和耐心陪伴女儿成长的经历,在喧嚣浮躁的社会环境中,不是谁都有静待花开的勇气。“我相信教育的核心不是传授冰冷的知识,那是人工智能领域研究的。教育,尤其是家庭教育应该是传递更多的爱,这样才会滋养出丰富、多样且对世界和未来充满热爱的灵魂。”

(原标题《“双减”后,英语怎么学? 这位妈妈的学习“心”法让你不焦虑》)

(作者:深圳报业集团驻京记者 陆云红)

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