四年级竹竿舞教学教案(武穴市实验小学方三桂)

教学如跳交谊舞,教师是一方,学生是一方,双方都必须动起来“交谊舞”首先就要“交”,“交”就是互动,你动我也动,须动得合拍,动得谐调,只有这样方能进入“谊”“谊”就是和谐,和谐源自于“交”,“交”是前提,“谊”是目的,这样才能“舞”出曼妙的美感,“舞”出喷薄的激情,我来为大家科普一下关于四年级竹竿舞教学教案?以下内容希望对你有帮助!

四年级竹竿舞教学教案(武穴市实验小学方三桂)

四年级竹竿舞教学教案

教学如跳交谊舞,教师是一方,学生是一方,双方都必须动起来。“交谊舞”首先就要“交”,“交”就是互动,你动我也动,须动得合拍,动得谐调,只有这样方能进入“谊”。“谊”就是和谐,和谐源自于“交”,“交”是前提,“谊”是目的,这样才能“舞”出曼妙的美感,“舞”出喷薄的激情。

我们的课堂教学“交谊舞”,更多的状况是教师一厢情愿式的硬拖出学生强行共舞,学生不入状态,于是不得要领的“拖累”教师,教师累得够呛,只好“头戴碓臼玩把戏”了。个中缘由,就是缺乏了“交”这一过程,没有“舞之交”,何来“舞之谊”,没有“舞之谊”,何来“舞之美”。

那么,什么是教学“交谊舞”之“交”呢?首先,教师作为邀请方,总该让接受方的学生有个“舞”的思想准备吧,这也就是课堂教学前的预习阶段,当然这里面也有个预习策略问题;其次,总该让接受方的学生有个“舞”的知识储备吧,不仅使他们明白你的意图,更重要的使他们渐次掌握一些基本要领,给他们一个熟练的过程,这也就是如何运用旧知构建新知的方法;最后,总该让接受方的学生有个“舞”的情感酝酿和情感激发吧,等学生的步调慢慢的合拍了,“交谊舞”才有可能“舞”出情感,“舞”出和谐,“舞”出美感,这也就是语文教学由工具性进入人文性的环节,进入这一环节,才可以称得上比较真正意义上的“交谊舞”了。

总之,语文教学之“交谊舞”不外乎三大步骤:“邀请”(预习阶段,明白意图)——“学舞”(披文阶段,掌握方法)——“对舞”(入情阶段,人文感悟)。当然,“交谊舞”有不同的种类,决定了“舞步”的图式不同。因而,语文教学“交谊舞”,也就要根据不同的题材、体裁选定适合师生共舞的“交谊舞”的图式,切忌胶柱鼓瑟,亦步亦趋。(文章来源:黄冈教育网wwww.hgjyw.cn,作者简介:武穴市实验小学 方三桂)

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