小学教师资格证看题知识点（教师资格备考最后一天）

一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）

1．贯彻“以人为本”的教育理念首先应该做到（ ）。

A．充分地传授知识

B．尊重学生人格，关注个体差异

C．培养学生正确的学习态度

D．让学生自主地选择课程

2．素质教育应把（ ）放在首要位置。

A．智育

问题：1）钟面上的两根针分别是什么？如何识别？

2）根据以上内容设计本课的教学目标

3）简要设计教学环节

答案及解析

一、单项选择题

1、C【解析】杜威提出了“教育即目的”“教育即生活”“教育即经验的改造”

2、A【解析】“六艺”即“礼乐射御书数”

3、B

4、D

5、D

6、A

7、C

8、A

9、A

10、B

11、A

12、C

13、A

14、A

15、B

16、A

17、C

18、B

19、D

20、A

二、简答题

21、（1）教育的终身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技术的现代化。

22、1）间接经验与直接经验相结合。（2）掌握知识与发展能力相统一。（3）教学过程中知、情、意的统一。（4）教师主导作用与学生能动性结合。

23、（1）创设问题情境，实施启发式教学；（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。

三、材料分析题（答案不唯一，仅供参考）

24、答案要点：

1）班主任研究学生的意义——了解和研究学生是开展教育工作的前提，有助于保证班主任工作的科学性、针对性和实效性。材料中的老师意识到了班主任工作的重要性，通过不同的方法来研究学生，所以才能够收获到幸福

2）班主任研究学生的方法：

观察法——这是最便捷、真实自然的方法。材料中的老师在各种不同的场合观察学生；

谈话法——与学生及相关人员的口头谈话。材料中的老师经常和学生进行交流；

资料分析法——对学生的学籍、各类作业、班级日志等资料进行分析。材料中的老师从学生们的作业、撰写的班级日志等方面来获取信息。

25、材料中的老师们的行为体现了开放性、生活性和区别性原则。

1）开放性原则：课堂教学情境应以激发学生的自主探索为核心。材料3中的老师，让学生们自主解决问题，学生们在出谋划策的过程中也更好地理解了课文内容，这就是开放性原则的体现。

生活性原则：课堂教学情境应贴近学生的生活经验。材料中例1的老师，运用了学生最喜欢的游戏形式来强化知识；材料2中的老师则直接使用视频直观的方式来贴近学生们的生活实际。

区别性原则：课堂教学情境应因学情、学科、内容等不同而不同。材料中的三个老师，面对不同的学科和教学内容，均能够采取不同的教学方式来阐释教学内容，就是区别性的体现。

2）创设课堂情境的常用方法有三种：第一，创设真实情境，开展活动性学习；即让学生在真实的情景中理解和运用知识，比如开展各种活动；第二，创设模拟情境，增强情感的体验；比如课堂上运用语言直观和模象直观；第三，创设问题情境，激发探索的欲望。即运用提问思考的方式，让学生在解决问题的过程中理解和学会知识。

材料1的老师运用的是“创设真实情境，开展活动性学习”，教师引导学生在真实的情境中理解“位置与顺序”，并在真实性中增加了趣味性。

材料2的老师运用的是“利用图像等课程资源创设情境”，教师通过生动形象的视频直观，让学生对海底世界有了初步认识，从而更好地进入文本学习。

材料3的老师运用的是“创设问题情境，激发探索的欲望”，教师通过提出问题的方式，让学生在解决问题的过程中理解文本。

26、（1）比喻办事刻板，拘泥而不知变通。该寓言初衷是劝勉为政者要明白世事在变，若不知改革，就无法治国，后指不会灵活变通之意。

（2）知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过反复阅读，师生讨论，能正确理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词语的意思。

情感态度价值观：能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。

（3）导入一：活动导入：

1．全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。

师总结：比赛进行得非常激烈，同学们不仅把学过的成语记得很牢，而且还记住了许多自己学会的成语。

2．揭题：今天，我们再来学习一个成语——“刻舟求剑”。

师边书写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”的第七笔。

导入二：视频导入

教师播放刻舟求剑动画片，引导学生们进行讨论：

1、视频里的这个人在做什么？

2、同学们认为他能找到他的剑吗？为什么？

大家都说得非常好，那我们一起来看看故事的具体内容。

27、1）时针是分针；时针短，分针长；

2）教学目标：

知识与技能：学生能够初步认识钟面，认识时针、分针；知道钟面上数字的含义；

过程与方法：通过观察、操作和交流等方式，提高学生的动手能力和思考能力，能够实现简单的合作交流；

情感态度价值观：学生能够初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理利用时间的好习惯

3）简易教学环节设计：

教学过程：

一、情境导入

播放每天钟响起床、下课铃声响等画面，与学生互动交流：

1、画面上那个圆形的物体是什么？

2、你知道自己每天什么时候做什么事情吗？

3、给你一个钟面，能告诉老师是几点钟吗？

二、学生参与活动，初步感知新知

1、教师带领学生根据课前准备的工具制作简单的钟面

2、联系生活，师生交流，认识钟面

教师指导学生认读钟面，了解分针和时针具体所指

3、小组合作，动手操作，拨钟面

教师指定时间，小组完成任务，完成钟面正确的时间表述

4、简单认识电子表上的读数

三、应用新知，解决课后练习

四、总结回顾，课外延伸

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