园长五年工作业绩及教学效果（刘梦玲名园长工作室工作方案）

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，明确提出幼儿教育要关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体异性，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质。本工作室的成立着力于园本课程研究能更好地使教育科学化、合理化、适宜化，关注儿童的学习兴趣，促进儿童情感、品质、能力、知识、技能等全面发展，以科学发展观为指导，积极主动开展园本课程开发重点、难点问题研究，加强园本课程教研团队建设，使园本课程研究名师工作室真正成为富有鲜明特色，促进我区园本课程研究专业发展的平台。

提高我区幼儿园园本课程研究能力，建立各园特色课程架构、课程模式及课程体系，累积园本课程经验和资源，发挥辐射作用，共同进步。

集教育教学研讨、课题研究、教研成果辐射、学科专业引领为一体，充分发挥园本课程在教研和实践的积极作用。

（1）以课题研究为基础，更新教育理念、发挥园本课程的研究能力。

（2）以专题培训为载体，进行园本课程的探索与交流。

（3）以课题研究为依托，探索和创建更适宜我区园本特色的教研和实践操作模式。

（4）以共同提高为目的，培养青年教师、发挥辐射功能、积累园本课程资源，达到分享互助、共同成长。

建设以“抓课程，出成效，共提高”为核心的工作室特色。

（一）工作室成员人数构成

工作室设10人、设置组长和副组长各1人，成员8名，主持人负责制作方案，包括培训目标、培训课程、培训形式、研究专题等，副组长负责日常的协调和活动的记录归档等工作。

1、 对工作室成员的要求

（1）热爱学前教育事业，品德高尚，具备团队合作精神。

（2）具有较强的专业引领、培训指导和组织协调能力，有独立的教学和科研工作能力，能够承担相应的职责任务。

（3）有志于园本课程研究，具备一定写作能力，有发展潜力的青年教师。

（4）掌握现代科技信息技术，有一定的计算机应用能力，能够开设网上交流平台。

2、对工作室成员的期望

以求实的精神、务实的态度、扎实的工作，搭建起我区园本课程研究平台，把工作室建设成充满活力的工作团队、学习团队、研究团队。通过本工作室的各类活动，提高工作室成员在园本课程研究中的专业素质，并推动我区园本课程的研究和实施。

3、工作室成员职责

（1）工作室主持人与工作室每个成员签订《名师工作室成员工作协议书》，完成工作室研究项目，个人专业化成长方面制订发展目标。

（2）由工作室负责人带头，组织各成员共同协商，拟定工作室的章程。明确工作室会议时间、组织分工、制定具体进步计划，安排培训过程与各项规章制度。

（3）工作室成员必须参加“工作室”布置的各项培训工作，完成工作室的学习、研究任务，努力实现培养计划。

（4）合作开展课题研究，工作室成员做到人人研究，主持人对课题研究过程进行动态管理，聘请专家导师对课题进行学术交流与指导。

（二）工作室成员专业成长和专业发展的目标

1、认真学习园本课程相关理论知识，在专家导师的学习交流和指导中形成具有我区特色的园本课程模式，加速名园长的成长。

2、研究解决园本课程中的重难点问题，主持、承担园本课程的制定与实施，并编辑成论文、经验总结或科研报告等文字资料进行普及与推广。

3、逐步成为园本课程领域中有一定知名度和影响力的名园长，为我区园本课程建设做出贡献。

（三）工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

1、制定计划。根据园本课程的现状、对未来的设想，科学制定研究计划，明确园本课程研究的目标和步骤。

2、搭建平台。建设工作室网站,通过网络传播和在线互动，有效地使工作室成为展示工作动态、积累生成资源、发挥辐射作用的综合性平台。

3、专家引领。针对成员在园本课程研究中急需解决的共同问题聘请专家讲课，进行理论指导，引领工作室成员学习先进教育教学理念和方法。

4、考察学习。组织成员教师外出观摩、学习，并通过汇报学习收获，互相启发帮助。

5、教学实践。组织开展工作室成员自主进行课程研究实践，及时反思，开展研讨课、交流课等活动，

6、定期研讨。定期举行课题研究交流活动、理论学习交流活动、课堂教学展示观摩活动等，定期研讨，将成员的研究成果在现场活动中进行展示，相互观摩，共同分享。

7、集成果促推广。工作室成员的各项园本课程研究的论文、经验总结、交流心得等汇编成册，作为工作室材料，以作推广。

来源：广州市番禺区东城幼儿园

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