江财国际学院有哪些课表（创新永远在路上）

江财国际是学校国际化办学的窗口和教育品牌，以吸纳优质生源为起点，遵循“学生是学习的主人”的国际化教育理念，以“立品、厚学、开放、爱国”为院训，按照“教学相长、中西合璧、外引内联、高位嫁接”的办学思路，通过国际化的师资、国际化的教学、国际化的交流和国际化的环境，着力培养忠于祖国、胸怀世界、具有“信敏廉毅”素质的国际化经济管理人才，我来为大家科普一下关于江财国际学院有哪些课表?以下内容希望对你有帮助!

江财国际学院有哪些课表

江财国际是学校国际化办学的窗口和教育品牌，以吸纳优质生源为起点，遵循“学生是学习的主人”的国际化教育理念，以“立品、厚学、开放、爱国”为院训，按照“教学相长、中西合璧、外引内联、高位嫁接”的办学思路，通过国际化的师资、国际化的教学、国际化的交流和国际化的环境，着力培养忠于祖国、胸怀世界、具有“信敏廉毅”素质的国际化经济管理人才。

国际学院成立于2002年。依托我校会计学、金融学、国际经济与贸易学三个省级品牌专业，以本科教学实验班的形式，设立国际会计、国际投资与金融（获美国CFA协会认证）、注册金融分析师（获美国CFA协会认证）、特许国际贸易金融师（CITF）四个专业方向，在校学生2600余人，毕业校友5300余人。

一、教学工作创新

（一）对标海外名校 设立培养方案

国际学院自建院以来始终坚持以海外名校标准设立培养方案，促进课程设置国际化，学院广泛参阅了美国沃顿商学院、美国杜克大学、英国南安普顿大学、澳大利亚国立大学等金融、会计、商务专业的培养方案与课程设置，结合我国国情和我校校情，按照教育部本科教学的要求，进行培养方案设计、课程设计和教学计划安排，主要专业课程均采用国际通用的英文原版教材。

（二）动态调整设计 优化培养模式

在培养方案优化调整方面，学院不断与时俱进，根据国际发展趋势、国家政策、高等教育规律与社会需求动态修订培养方案，确保教学方案始终紧跟时代步伐。如改革语言基础课程，将针对性不强的英语精读课程改革为写作、英美文学、翻译、演讲四大模块的自主选择，调动学生学习热情；如增加实务课程，改变只讲理论没有操作的教学模式，在相关专业中增加会计实务、金融市场、金融工具、国际贸易实务操作等课程，同时充分发挥英文原版专业教材中相关知识点的实务技能训练较多的优势。

（三）接轨国际标准 实现专业认证

2015年1月，经过近两年的精心筹备，国际学院CFA、国际金融专业获美国的特许金融分析师协会（Chartered Financial Analyst Institute，以下简称CFA协会）的正式认证。通过CFA协会大学认证项目批准后，国际学院获授权使用CFA协会的标识，江西财经大学的名称也会在CFA协会网站公示。据了解，我校是中国大陆地区第五所本科项目获批的CFA协会认证高校，也是CFA协会中国大陆地区合作高校里唯一一所非985和211高校。2015年11月，我院会计专业成功通过澳洲会计师公会（CPA Australia）学位认证。这是继获得美国CFA协会认证之后，我校国际会计方向的本科专业课程设置与教学质量获得了国际权威会计专业团体的高度认可，使我校再次成为第一家获得澳洲会计师公会认证的江西省内高校。两项专业认证对我院专业发展具有里程碑式的重大意义，表明我院课程内容、教学质量、师资力量已接轨国际标准，提升了学院和学校的社会美誉度，标志着我院在专业国际化进程中迈出了重要的一步。

（四）改革“三个课堂” 强化联动机制

作为管理型学院，国际学院在促进教学改革方面着重“三个课堂”的联动，从而形成完整的教学培养体系。

1、“第一课堂”教学的改革创新

（1）助教机制：加强过程辅导

2009年，国际学院在全校率先推出助教制度，出台并完善了《国际学院教学助理工作条例》，选聘高年级学生担任助教，加强低年级数学、会计、经济学等课程助教培养，让助教不仅帮助批改作业，还要进行作业及预习辅导。这样做既能提升上课学生的学习效果，也有助于担任助教的高年级学生本身能力的提升，补缺补差，通过参与教的过程，继续深化对某门课程的学习。同时，助教的经历对于学生申请国外名校有极大的帮助，如2012年毕业的熊博同学完整在我院学习四年后，申请到了美国的约翰·霍普金斯大学攻读硕士学位，他明确告诉所有学弟学妹助教经历对他申请成功至关重要。

（2）过程考核：分解“一锤子买卖”

国内大学考试大多为期末进行，强调学习结果而不太重视学习过程，其本质上有一定赌博性，期末考试定乾坤，期末很多课占总成绩80%。而从国外大学教学看，更多强调学习过程考核，所以国外往往期末考试所占学生总成绩比重一般为40%-60%。我院自2013年开始要求所有课程平时成绩不低于50%，并要求各课程组拿出具体操作方案，同时对学生的学习过程进行监控，自过程考核机制施行以来，大部分学生更注重平时的学习，不及格率大幅度下降，学生总评成绩较往届有所提高。

（3）MOOC：引入翻转课堂

为了弥补中部欠发达地区国际化教学资源的不足，学院于2014年将MOOC（massive open online courses，慕课，大型开放式网络课程）以选修课的形式引入学院，优选教师一起开展“翻转课堂”学习，学生自主规划学习内容、学习进度，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，将学习的决定权从教师转移给学生，让学习更加灵活、主动，进一步激发学生的自主性与参与性。

（4）“LECTURE TUTORIAL”：调整授课模式

为推进我院教学方式与国际的接轨，引入国际先进的教学模式，2015年，学院尝试开展“LECTURE TUTORIAL”（大班授课 小班辅导）的教学模式改革，通过大课讲授和小班辅导讨论的教学方式，让学生既掌握了知识点又拥有更多参与课堂的机会，提升了学生的思辨力，形成了良好的教学互动。以《财务管理》课程为试点，外聘教授试行该模式，学院领导和学科负责人跟踪听课，会议研讨、学生座谈，学生反响热烈。截至目前，该授课模式已在全院推广。

（5）口语测试：扎实专业基本功

长期以来，国际学院不断深化英语教学改革，2015年，国际学院将口语实训课程列入2014级所有专业的培养计划中，配套制定了《国际学院英语口语测试方案》、《国际学院英语口语测试评分细则》、《国际学院英语口语测试流程》、《国际学院英语口语测试监考老师工作职责》等多项条例确保学生口语测试顺利开展。学院每学年开展英语口语测试，引入第三方专业机构，邀请前雅思考官担任口语测试考官。对于少数需要加强英语能力训练的同学，在课外设立辅导班进行集中式培训，提供良好的英语学习环境，创造第二语言的学习氛围；帮助学生拾起英语技能，巩固英语知识。

2、“第二课堂”教学的改革创新

（1）针对英语应用能力 改革实操型学生活动

为进一步提升学生的国际化竞争实力，促进学生英语输出能力的提升，学院针对应用英语能力的培养，设计并组织“Blurt Out”系列大赛。面向大一学生举办朗读大赛，面向大二学生举办听力大赛，面向大三学生举办商务推介大赛。2018年5月底，国际学院举行首届“Blurt out”英文朗读大赛，以班级为单位参赛，现场随机抽取选手，以多轮选手成绩决定班级成绩，并与《英语精读II》《英语听力II》课程成绩挂钩。通过以赛促学，帮助学生夯实英语基础，加强日常英语训练，提升口语表达，磨练扎实基本功。

（2）联动校内外资源 改革学术型学生活动

国际学院积极探索专业教育创新之路，开展“专业大咖说”专业教育活动，邀请校内外专家以专题讲座形式拓宽学生专业视野，加深学生专业理解；开展“大学面对面”专业教育活动，邀请来自会计、金融、国贸三个领域的社会成功人士、校友与在校学生面对面交流，通过主题发言、青年代表提问、现场互动三个板块的精心设计为在校生剖析行业动态，帮助学生树立专业自信，激发专业热情。

3、“第三课堂”教学的改革创新

国际学院积极加强实践教学改革，除不断拓展实习实训基地外，学院响应党中央“双创”号召，借助外力共同打造“UP计划”，构建学生素质提升与创新实践平台，邀请社会成功人士担任“UP导师”，实现双创导师的班级对接制、师徒制、拔尖制三重培养模式，自2016年10月正式启动以来已顺利完成了41个场次的实践教学授课，授课以团体辅导、企业参访、课程讲授、时政辩论等形式进行，共覆盖2500人次，赢得了学生的普遍赞誉。

二、国际合作交流工作创新

（一）夯基础 浓厚国际交流氛围

为进一步浓厚学院国际化氛围，提升学生对国际交流认知的高度、深度与宽度，学院依托留学信息员、涉外部两支学生团队，开展了“爱尚留学”系列分享会、“悦享国际”系列分享会、“留学信息下班级”等活动。通过“世界菁英说”等一系列主题交流活动，邀请国内外财经领域精英来校讲学，促进学生对不同教育体制、文化的熏陶、理解和包容，不断开拓视野，提升国际化素养。

（二）调结构 拓展国际交流项目

学院坚持不断开拓国际合作交流项目。在地域方面，打破原有项目结构普遍集中在英国的限制，与美国、加拿大、澳大利亚、新西兰、韩国等国家和地区的名校建立了学生境外交流项目，为学生提供了“2 2”、“2 1 1”、“3 1”和“3 2”等形式的自费留学、硕士预科、交换生及短期寒暑假研习等境外学术和交流项目。在类型方面，除了有针对高年级学生的交换、学期、学位项目，还针对低年级学生推出了新西兰奥克兰大学语言暑期项目；除了留学、研习项目，学院还与美国华盛顿实习和学术中心（TWC）合作，为学生搭建海外高端实习平台，通过TWC平台，国际学子与来自全球各国的优秀学生共同前往美国华盛顿，在政府机构、非营利性组织等机构进行实习与课程学习，回校后置换学分。

（三）上层次 提升国际交流水平

在拓展国际合作项目数量的基础上，学院不断提升国际合作交流项目层次。2014年，国际学院成功加入了海外学习基金会（SAF）。作为有“名校直通车”之称的第三方平台，该组织拥有50余所教育部认可的海外顶尖高校作为其联盟学校，其中包括了哥伦比亚大学、牛津大学等高校，为学生提供了前往美国哥伦比亚大学、加州大学伯克利分校等海外顶尖名校学习一学期或一学年的机会。2016年，我院与美国加州大学河滨分校商学院签署合作协议，开展“3 1”项目，并已获批为国家优本生项目。2017年，学院与澳大利亚麦考瑞大学合作“2 2”本科双学位和“3 2”本硕双学位留学项目，对方为优秀学生提供部分奖学金。2017年，学院与伦敦政治经济学院合作，推出暑期学术项目，帮助同学在英国顶尖的“G5超级精英大学”学习包括会计、经济学、金融等领域课程。学院还积极引入加州大学伯克利分校、加州大学洛杉矶分校、约翰霍普金斯大学、南安普顿等海外名校教授来校讲学，除了为国际学院学生授课外，还以公开课的形式，面向校内各学院专业教师开放听课与交流互动，搭建专业教师与海外名校教授交流学习的平台，为我校国际化师资培养贡献力量。

（四）结硕果 优化海外升学质量

国际学子海外升学不断实现高质量突破，2018年国际学院海外升学硕果累累，刘书妤、罗婧燕、李翰钰同学获美国哥伦比亚大学录取，吕一凡、徐可心被剑桥大学录取，李宇心、康占祁被帝国理工大学录取，郑紫舟被约翰霍普金斯大学录取，周钦、余珂然被伦敦大学学院录取，钟海雯、赵泽宇等同学被澳洲国立大学录取……迄今为止，国际学院已有800余名同学赴世界排名前百名的高校继续攻读硕士学位，彰显了江财国际化育人水平。

三、党建团学工作创新

（一）全员育人“同力协契”：扩大思政教育参与性

江西财经大学国际学院积极构建“学校—学生—家庭—社会”四维协同的育人模式。在“学校—学生”协同中：建立和落实院领导听课制度、“师生面对面”制度、“院领导接待日”制度；形成“专职辅导员 兼职班主任 UP导师”联动机制，为全院班级配备了班主任、UP导师，引导更多优秀中青年教师、党政部门干部、社会成功人士从事学生教育管理工作；选拔优秀高年级学生担任“助班”“助教”，落实“党员下班级”对接制。在“学校—家庭”协同中：建立“家校合作”机制，从新生入校起建立家长联系群，定期与学生家长联系，完善学生家庭情况档案，坚持特困生家访制度，通过信息化手段将班主任评语和“致家长的一封信”发送至家长手机端，让家校合作全覆盖。在“学校—社会”协同中：建立校友联络机制，成立“校友中心”，对接、采访校友，邀请校友参加在校生活动，助力在校生成长；加强校企合作，建立实践育人基地，与光大银行、国融证券等单位签约，发挥社会力量对大学生的综合教育作用。

（二）全过程育人“量体裁衣”：发挥分层培养连贯性

坚持“以终为始”的规划理念，满足学生个人成长的阶段化、个性化需求。通过“迎新季”“成长季”“毕业季”“校友季”四个阶段分层次的培养与服务，有效提升全过程育人的连贯性与实效性。

1、“迎新季”：打造“厚基础”

学院将迎新工作提前至高考录取环节，在学院网站、微信公众号上开辟迎新专题；学院党团老师加入新生群，为新生答疑解惑；成立“学长学姐帮忙团”，推出“迎新Style”系列推送；发起新生征文活动，收集2017级新生期待与感悟；推送班主任、助理班主任“首秀”，增强互动、增进感情。新生入校后，通过“免费全家福”记录难忘时刻；以“迎新英语角”让新生体验、感受学院教育特征；发放“新生大礼包”，以院刊《记录》、《留学心得》、定制台历、《一页国际》等学院文化刊物帮助新生了解学院文化与传统；改革新生入学教育模式，引入校友、社会成功人士现身说法。

2、“成长季”：突出“全面性”

学院始终以培养“德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”为目标，在人才培养过程中突出学生成长“德智体美”的全面性：通过“学‘习’成长功课”系列主题教育，引领学生在深刻领会和努力践行新时代中国特色社会主义思想的过程中“明大德、守公德、严私德”；积极孵化、鼓励学生申报国家级、省级、校级创新创业课题、学生科研课题、“三下乡”课题等各类课题，举办各项科研培训讲座、分享会、“模拟论文大赛”等专业活动浓厚学习氛围，促进学风建设；通过“国际杯”系列运动赛事、“三走国际”俱乐部等形式引导学生锻造强健体魄；通过“心随影动”系列作品评选、“爱尚国际”年度晚会、“国际文化节”等丰富多彩的校园文化活动提升学生对美的追求与鉴赏能力。

3、“毕业季”：保障“出口旺”

学院重视学生职业规划和就业指导工作，努力提升学院毕业生就业竞争力，为了保证毕业生“出口旺”，学院设立就业指导系列课程、团体辅导沙龙等；有针对性地面向出国、就业、考研等不同群体类型提供不同的规划引导；召开毕业就业动员大会，解析就业形势、政策，做好就业动员。同时，注重毕业生思想政治教育，以毕业班党支部牵头推出“毕业季‘七个一’活动”“际忆留夏”毕业生系列活动等，形成毕业生思想政治教育长效机制，树立正确的责任观念。

4、“校友季”：坚持“终身服务”

学院始终把校友作为见证学院育人成果的“一张亮丽名片”，不断探索“在校培养、就业帮助、后续服务”相联动的“终身服务体系”，在北京、上海、深圳、南昌等地成立校友分会，关心校友发展情况，并充分借助多种渠道整合校友资源，密切校友联系，成立“江财国际校友会会长联盟”、“江财国际职业联盟”，坚持以多点开花、齐头并进的方式深度推进校友工作，关注校友发展，反馈并推动在校生教育工作。

（三）全方位育人“春风化雨”：凸显立德树人全面性

江西财经大学国际学院坚持以点带面、系统推进的全方位育人思路，改革课程育人，深入推进新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑脑；统筹科研育人，激励学生以科学研究的方法、技术解决专业学术、思政教育等方面的课题；深入实践育人，打造社会实践精品项目，强化学生创新创业能力；扎实文化育人，全省率先成立中国传统文化研究社，建立社会主义先进文化长效机制；推进网络育人，以“互联网 思政”理念打造“江财国际”网站、“江西财经大学国际助手”服务平台、“教育部中国大学生在线”全国共建；促进心理育人，实行特殊群体“一对一”帮扶制、信息月报制，引导学生心理资本开发；强化管理育人，将育人实效纳入学院领导、管理人员、任课教师岗位考评范围；协同服务育人，建立与后勤、保卫等部门的长效合作机制；构建资助育人，以“励志计划”“新文化奖助学体系”为抓手，将“扶贫”与“扶志”有机结合；优化组织育人，充分发挥群团组织作用，激发学生自主参与的热情。（编辑/葛喜玲 责任编辑/肖慜）

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