生本教育启动大会简报（践行生本教育理念）

践行生本教育理念 点燃补习生学习激情

广元市宝轮中学 辛晓辉 广元市利州中学 汪云珍

有人说高四的学生是沧桑的，他们历经了高考的磨练，心志已趋向于成熟，所以从“成人”的角度，即用大人对待大人的尊重是走进补习生班集体的最初态度。但实践告诉我如何做好补习生的辅导和管理工作，帮助他们进步，无疑是一项重大而艰难的工作。需要我们教师平时认真细致的观察，客观到位的分析，心灵相通的交流，并且还要恰到好处地给予鼓励，树立补习生的自信心，激发这些特殊高中生的学习主动性和积极性。

一、播下尊重、理解和宽容的种子

班主任应首先正视自己的责任与工作对象，班主任在学生生活中充当的不仅仅是管理者，更是良师益友的角色，与其说班主任是代表学校对学生进行监督，不如说是站在学生的利益中切实帮学生解决问题，起到引导、督促和鞭策的作用。辅导员既要时刻记住自己“学高为师，身正是范”的崇高身份，又要树立“以学生为本”的管理理念，坚持把工作做精、做实、做细，将教育管理与补习生的尊严、价值和目标紧密相连，用心、用爱、有针对性地开展思想政治的教育管理工作。补习生普遍存在自卑、受挫心理，因为他们觉得自己是因为失败而来到学校的，自卑心理必然会导致强烈的自我保护倾向，这时班主任要以尊重、理解和真诚的姿态肯定学生不服输的勇气，而面对少数补习生的“我们原来的班级”“我们原来的老师”等明显的排斥新集体新老师的心理行为，班主任要表示出宽容与大度的一面，决不能反唇相讥，而要取得补习生的初步认可和信任，既来之则安之，做到“招进来，留得住”。

二、加强心理疏导，帮助学生克服自卑和焦虑，找回学习激情

经历了高考失利的打击后，补习生承受着来自各方面的压力比应届生多，高考的失利使很多补习生对自己的知识、能力、精力都产生了怀疑，尤其是那些底子薄、基础差的学生。同时受社会浮躁之风的影响，产生抑郁症、自闭症、躁狂症等问题的情况多。因此，加强补习生的心理健康教育，保持其平衡和谐的心理状态成为辅导员工作中的重中之重，补习班的班主任工作重心就是要了解学生消极心理产生的原因，根据学生的特点进行心理疏导，引导学生正确面对现实，正确认识自己，平静地面对每一次考试，平静地面对每一种挫折，帮助学生确立自己合理的目标，教会学生学会通过积极的、健康的、合理的方式宣泄情绪和释放压力，告诉学生补习生并不是学习机器，补习生活也要有滋有味地过。当然补习班也不乏反复无常、学习态度不端正、纪律观念淡薄的学生，对这样的学生依然需要严厉，需要用纪律进行约束，也需要老师的宽容和耐心。

三、把补习生的生活习惯、学习心理、学习方法的改变作为重中之重

补习生一般在生活习惯、学习习惯、心理素质上存在“硬伤”，而学习上有意或无意的固执往往是补习生失利的内在原因，所以有人说拒绝改变是补习生补习失败的最重要的原因。因此，班主任要能引导学生反复深入地回忆高中尤其是高三的学习生活经历，找出自己失利的真正原因，要能够充分学习和利用教育心理学方面的知识从根本上改变学生的学习心理和学习习惯。比如：学生在复习知识点时一般只以掌握这个知识点为满足，却不知道掌握知识点的真正目标是为了运用，应该是带着鲜明的“学以致用”的意识进行复习；让学科知识系统化，在遗忘周期来临之前及时补救，立足教材，慎用资料（尤其是避免贪多），从题海中跳出来，整理收集易忘易错知识点和题型等；总结每一次考试的得失（包括知识掌握的得失和应试技巧的得失），不断总结应试技巧，合理把握时间（特别是综合学科），审准题意再下笔，先易后难，遇难不缠，填涂和书写规范整洁等。

四、调整心态，分类竞争，分层管理，打造成长共同体

班主任作为连接学校和学生间的重要纽带，要对学生细致观察了解，深入沟通交流，并利用一切机会深入到学生的生活和学习中去，把他们在日常生活中遇到的问题逐一记录下来，分类指导。在担任补习班班主任工作中，我首先引导学生回到“归零”的心态，教育他们认识到高考成绩仅仅是过去，一切需要从头再来，从基础抓起，从薄弱的环节入手。二让他们树立“细节决定成败”的心态。指导学生做题考试规范化，从做题的正确率、速度、灵活性上提出要求，建立错题档案，指导学生善于反思总结归纳。三引导他们建立“良好的竞争心态”。根据不同的学生确立不同的竞争目标，分层确立不同的竞争对象；同一层面的学生组成三人学习小组，要求组内人人奉献一道好题，一个好主意，一个好的解题方法，相互学习，共同提高，打造成长共同体。四是让他们学会具有“适当的压力”心态。少数学生感觉自己的智力好、基础好，高考分数高，不肯下苦功夫，这时需要给学生设定目标添加适当的压力；部分学生底气不足，心理脆弱，害怕高考，这时需要给学生释放的空间，恰当的定位。

总之，班主任在工作中应当具有树人育德责任心，使自己以一个适当的身份、心态面对学生管理和心理辅导工作，提高工作效率。同时还必须有高度的自我意识，善于自我反省，及时调整自己的心态，因为辅导的焦点是帮助补习生满足合理的情感需要，解决情感困扰，从而健康成长。