义务教育语文课程标准解析（重磅首发中小学语文教育界千呼万唤的义务教育常用词表来了）

5月31日，《义务教育常用词表（草案）》出版座谈会在商务印书馆举行。会议由教育部语言文字信息管理司指导，厦门大学、商务印书馆主办，国家语言资源监测与研究教育教材中心、中国语言资源开发应用中心承办。教育部语言文字应用管理司、语言文字信息管理司司长田立新，教育部教材局巡视员申继亮出席会议并讲话。

会上，商务印书馆总经理于殿利、厦门大学副校长杨斌分别致辞，厦门大学教授苏新春介绍了词表研制情况，北京语言大学教授李宇明、中国社会科学院语言研究所词典编辑室主任杜翔、北京八十中语文特级教师王岱、北京景山学校小学语文特级教师刘长明等先后发言。国家语委咨询委员李行健先生给《词表》出版发来贺信。来自全国各相关高校、科研机构、出版社的50余位专家学者出席会议。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》对小学和初中的语文教学中词汇的学习和使用有明确要求。现行各种教材也设有名称不同而功能相同的“识字组词”“字词积累”“读一读，写一写”“词语比较”等词汇学习栏目，但对词汇学习的数量一直没有明确要求。

长期以来，中小学语文教学界对常用词表的出台表示出了很高的期盼，叶圣陶、吕叔湘、张志公等前辈学者以及一线教师，都表达了对学习性词表研制的期待。语文教学界也曾有过研制学习性词表的尝试，但因各种原因或是没有公布，或是没有进入中小学实际教学中。

为了加强义务教育阶段语文教学的科学性与针对性，提高中小学语文教学水平，为我国语文应用及有关语文教育政策的制定提供科学依据，促进汉语规范化和普通话推广，推行汉语国际教育，服务中文信息处理及辞书编纂等工作，国家语委决定开展基础教育常用词表的研制。

历时八年，在国家语委与教育部语言文字信息管理司的大力支持，和以苏新春教授为代表的研制人员的共同努力下，词表研制取得最新成果。

《义务教育常用词表》

教育部语言文字信息管理司权威发布

首次公布义务教育阶段应该掌握的

15114个常用词语

衔接《义务教育语文课程标准》

收字及分级

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教育部语言文字信息管理司 组编

苏新春 主编

ISBN:978-7-100-17179-3

开本：16开(26cm)

《义务教育常用词表（草案）》（以下简称《词表》）首次发布了义务教育阶段最常用的15114个词语，并为词语分级，标志着我国义务教育阶段的汉语词汇教学有了可以量化的标准。它的出版，将极大地提高中小学语文教学的质量和效率，还将为中小学教材、分级读物、学生工具书的编写提供重要的参考。词表还将服务于汉语国际教育、中文信息处理和机器翻译领域。

编者简介：

苏新春，厦门大学中文系教授、博士生导师，国家语言资源监测与研究教育教材中心主任、两岸语言应用与叙事文化研究中心主任。主要从事汉语词汇理论、词汇与文化、词汇计量、辞书语言、教育教材语言等方面的研究。已出版的著作有《汉语词义学》《文化的结晶——词义》《汉字语言功能论》《当代中国词汇学》《汉字文化引论》《词义文化的钩沉探赜》《汉语词汇计量研究》《现代汉语分类词典》等。

一、词表内容

《词表》根据我国义务教育阶段语文学习的要求，列出了比较稳定、使用频率较高的普通话常用词语，给出了词语的字形、拼音、分级、词性、语义等信息。

本词表分为“音序表”和“义类表”两个部分。“音序表”收录词语15114个，按拼音顺序排列，并提供词语的拼音、分级、词性，以及在“义类表”中的编码。“义类表”收录附有分级信息的词语17092个，按义类编排，体现词语在整个语义系统中的分布情况，以及与其他相关词语的语义关系（同义、近义、类义或反义）。

音序表

“音序表”为主表。所有词条按音序排列。每个词条后带有5个信息：（1）词语，（2）拼音，（3）词级，（4）词性，（5）义类码。

词级：本表所有词语分为4级，分别对应小学到初中义务教育的4个学段，即小学1-2年级为第一学段，3-4年级为第二学段，5-6年级为第三学段，初中1-3年级为第四学段。词语的分级标准主要依据是《义务教育语文课程标准》关于词汇学习的使用要求、中小学生的学习需要与学习特点，尽可能体现出由易到难、由浅入深、由指物写事到描情状景、由字及词的词汇学习规律。

义类码：由字母和数字组成，据此可以查询到它在“义类表”中的语义类属。多义词则对各个义项分别标注读音、词性与义类。多义词的多个义项如读音相同，则列于同一个词目之下。

拼音依据《汉语拼音正词法基本规则》具体参考了《现代汉语词典》(第7版)。《现代汉语词典》未收的词语，也依照《现代汉语词典》的注音原则标注了拼音。

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义类表

“义类表”为辅表。参照的语义分类系统为《现代汉语分类词典》。《现代汉语分类词典》按五级语义层划分，收录现代汉语通用词83000余条。《义务教育常用词表(草案)》的词语在其中能关联到的词条有18200多个，经人工干预甄别，排除了不太适合中小学生学习的难僻义项,另增加了若干常用义项。

词语后的数字表示词级。同一个五级类中的词语按词级排序，词级低的排前，词级高的排后；词级相同的按词语的音节数的多少排序。

“义类表”的作用在于将词条按语义的相同相近或相关就近排列，“以类显义”,“就近关联”，以方便词汇的教学、掌握与拓展。

二、收词标准

本词表所收应是普通话中的通用词，它们应具有通用性、常用性、基础性、语文性、规范性等特点。具体的收词原则如下：

（一）收录普通话的通用词。普通话词具有通用、普遍、稳定的特点。如：收了“爸爸、父亲”，不收带方言色彩的“阿爸、爹爹、老子”；收了“手腕”，不收“腕子、手腕子”；收了“拇指”，不收“大拇哥、拇哥、大指”；收了“富裕、富庶”，不收“肥实、裕如、活络”；收了“发火、发怒、发脾气”，不收“光火、来火、来气”；收了“讨厌、嫌弃、厌倦”，不收“腻烦、腻味、厌恨、嫌恶”；收了“北斗星”，不收“天罡”；收了“随从”，不收“随扈、侍从、随员”；收了“宣誓、盟誓”，不收“歃血”；收了“满意、惬意、遂心”，不收“可心”。

（二）主要收语文词，一般不收专名。语文词具有很好的通用性、常用性、普遍性。对指物类名词则从中选取部分高频、有代表性的词，以起到以名概类、示范类推的作用，并不追求全面收录。如《现代汉语分类词典》中的“虫类”词有252个，本词表只收了“虫、昆虫、害虫、甲虫、益虫、蝉、知了、蟋蟀、萤火虫、蚯蚓、蜈蚣、蜜蜂、蚕、春蚕、蝴蝶、蜻蜓、蛾子、蜘蛛、蚊子、苍蝇、蚂蚁、蝗虫、蚂蚱”等23个。又如在一级词中收录了若干表示我国政权、政党象征或代表的词语，如“中国、五星红旗、北京”，二级词中有“共产党、解放军、天安门”等，但作为学习性词表，重点还是收录“国家、国旗、国歌、首都”类语文词。

（三）注重收录词的原形，不收重叠、无别意作用的儿化词、变换语素等变形词。如收“摇头、点头、看”，不收“摇摇头、点点头、看看”；收“船”，不收“船儿”；收“胸有成竹、别出心裁”，不收“成竹在胸、独出心裁”。

（四）一般不收组合叠加词，如“口渴、心想、长大、白兔、浇水、你好、瓶口、小熊、水桶、小刀、葡萄架、清香袅袅、色彩明丽、受用不尽、思潮起伏、物产丰富、消磨时光、雪花飞舞”等。

（五）适当收录当代产生、稳定性强、已进入普通话的词，如“硬件、软件、数码、摄像、驾照、互动、高铁、峰会、多媒体、盗版、研发、网址、网吧、发言人”。

（六）收录单音词的词义，不收不成词语素义。如“克”只收量词义，不收“能”“克服”义；“离”只收“相距”“离婚”义，而不收“离去”义。由于汉字与汉语词的独特关系，还会遇到单字词与复音词的问题。如“爸”与“爸爸”、“妈”与“妈妈”、“筷”与“筷子”、“窗”与“窗户”、“厕”与“厕所”，二者之间基本意义相同，但在风格的庄谐、语义的广狭、语气的轻重等有所不同。在来自真实语料的描写性词表中，二者并收是正常的。但本词表为保证在有限的规模中能使每个词都能起到专门的语义表达作用，更好地与字表保持互补作用，故收录的是更接近当今语言使用习惯、符合书面语特点的双音词。

（七）适当收录有较强表现力、较高稳定性、较广使用范围的成语。成语是汉语词汇中富于表现力的成分，是中小学生词汇学习的重点。对少数含有3500常用字以外的字且常用度高的成语如“韬光养晦、吹毛求疵、神采奕奕、东施效颦、虎视眈眈”等，也适当收录，以体现“以词促字”的作用。词表没有收录谚语和歇后语，这是因为这类语的数量大，独立性强，地域性和文化性鲜明，意义内涵和语用功能丰富灵活，对语境依赖性高，不宜作为中小学生词汇学习的重点。

（八）有多种词形的，只收规定的词形。收录《第一批异形词整理表（草案）》[6] 以及《264组异形词整理表（草案）》[7]等国家试行规范标准及行业规范标准中已做出判断的推荐词。如收“一塌糊涂、黏稠”，不收“一蹋糊涂、粘稠”。上述规范没有规定的，则参考权威辞书选择推荐词形。如收“做证、啰唆”，不收“作证、啰嗦”。

三、收词规模

本词表在确定收词规模时主要考虑了以下几方面的因素：

1. 义务教育阶段语文学习任务所应掌握的语义表达范畴。本表选词时主要参考的是语义类而不是具体词语。一个语义域可以用很多词来表示；词语是语义域的表达形式，表达同一语义域的词形稍有不同，就可以成为不同的词。词表选词的关键是同义词的选择。对同义词是严选还是宽选，会直接影响词表的收词数量。《现代汉语分类词典》反映了整个现代汉语词汇语义系统。本词表收词量虽然只有《现代汉语分类词典》词量的18%，但语义类却覆盖了所有的一级类和二级类，以及三、四级类的90% 以上，基本上反映了现代汉语语义的大概面貌。而在以等义词、同义词为主的五级类中覆盖率为56% 左右。

2. 现有语文教材及长期教学经验中总结出的词汇教学量。对学生词汇学习及词汇能力的认知在长期的教学实践中已经积累了一定的经验。在所调查的样本教材中，各教材的词语总数在2.3万～2.9万条之间，除去各类专名及搭配结构外，稳定的通用语文词占各教材词语总数的40%左右，约1万～1.5万条。各教材选用的生词，数量在2000～4000条不等。本词表收录的不是生词，而是在词汇学习“知”“晓”“用”三个层次中“晓”与“用”的程度。要掌握这个程度上的词语，并不是都要通过专门的教学环节来实现，而是可以通过“由字及词”“对称类推”“语境联想”等方式来实现。

3. 教材词汇的常用频率。本词表所收词语在用来调查的样本教材中，大都处于常用与较常用的范围。在词语总数比例只占28% 的情况下，使用频率占到教材总语料的81.9%。在96亿字的现代汉语通用语料中，在词语总数比例只占6.8% 的情况下，使用频率占到96亿字总语料的76.9%。

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