校园一角花园设计效果图（洪湖小学的学生在学校设计了一个台阶花园）

“我的作品叫求学之阶，每一步分别代表幼儿园、小学、初中...博士。”

“我的作品是人生之阶，教、洪、深、清、青、中、老...”

“我在台阶上画了一个地下花园......"

10月25日下午，深圳市罗湖区洪湖小学开展社区共建花园设计工作坊，三年级到五年级十余组亲子家庭针对校园景观改造发挥自己的创造力。在罗湖区城市管理和综合执法局、学生家长、校园营造专业机构的支持下，以校园型社区共建花园为项目式学习载体，展开了一场“家、校、社”共育的探索。

从“我可以吗？”到“我也可以！”

“什么是社区共建花园？”活动开始前，校园营造师给同学和家长们抛出了一个关键的问题：同学们听后纷纷摇头，家长们也有些摸不着头脑。但当营造师问道，什么是花园？什么是社区？什么是共建？同学们却争先恐后地举手抢答：“花园就是有花草植物、让大家休闲的地方”“我知道，社区就是我们生活的地方！”“共建不就是我们一起设计建造嘛！”

在了解了共建花园的定义后，共建的花园如何诞生又成为了新的议题。同学们七嘴八舌讨论的空档，屏幕上突然闪现的案例吸引了大家的眼球。

北京一所小学的同学们的设计实践让在场同龄小学生们意识到，原来设计从来不是“大人限定”的专职，利用简单的儿童画表达对生活的观察与热爱，同样可以产出令人惊喜的设计；原来校园里呆板的座椅和空闲的场地可以变成大家想象中的游乐场；原来不大的校园里藏着如此众多种类的植物，而每种植物都有自己的奥秘。

一个声音忽然响起：“为什么我没有设计的感觉呢？”“我们的观察力很多时候限制了我们的想象，如果同学们能多观察身边的事物，尽可能多地积累对‘好的’和‘不好的’环境的感知，你就逐渐能够拥有设计和评判的能力了”营造师回答道。

面对熟悉的校园，跃跃欲试的同学们展开了自己的畅想，“学校里面绿地那么少，不如把操场变成绿地吧！”“那我们去哪里跑步？”令营造师惊讶的是，同学们竟对学校中的三角梅、桂花等如数家珍。

到了大门口的楼梯处，营造师让同学们猜一猜自己每天踩着上学的楼梯每一阶的高度是多少。“10厘米、15厘米！”同学们一边比划着，一边给出不肯定的答案。在得到一圈答案后，营造师拿出尺子放在台阶上说：“这位同学说得对，就是13厘米！”随后补充道：“一般来说，台阶的高度不会超过15厘米，尤其是学校考虑到你们的身形还比较小，所以特意设计了13厘米高的阶梯。”

场地感知之后，每一对亲子通过纸模搭建出一段学校楼梯的模型，模型与真实的比例设定为了1：10。“同学们算一算，在1:10的情况下，你们手里的每节台阶将会是多高呢？”“老师我会！是1.3厘米！”认真记笔记的同学立刻答出了模型上每节台阶的正确高度。

每个孩子的心中都有一段属于自己的阶梯。同学们玩得不亦乐乎，很快搭建出了属于自己的楼梯模型。下一步，就是在特定纸张上画出一幅“我心中的花园”。这个花园是一个“没有真花的社区共建花园”，以彩绘的形式为同学们每天经过的台阶增添色彩。

同学们的画都有自己的故事，有的将自己的人生规划手绘在每一级台阶上，有的将心中的花园建在了海底，有的建在了农场里，有的建在了埃菲尔斜塔之下......也有同学将学校“荷美少年”的文化融入画中。

“我希望台阶两侧的花坛变成瀑布”在台阶创意涂鸦完成后，同学们进一步设计真正的花园，对台阶两侧的花坛进行改造。有些同学为花坛设计了“流水”，有些同学则为花坛种上了各色的鲜花，甚至有些同学将水缸和荷花摆上花坛。也有同学提出：“现在花坛的植物长得很好，把它们去掉了很可惜，不如改一改上面的平台，那里还没有被利用上！”同学的建议让营造师们把后续的目光放在了上台阶后的平台上。

“现在大家知道什么是社区共建花园了吗？”最后，一个手工制作的共建花园模型展现在大家面前！那就是——由每一位同学的台阶拼在一起而搭建成的，与真实比例相对应的校门楼梯。接下来，营造团队会将同学们的创意进行整合，后续还会待大家一起建造。

“活动太有意思了！”参与活动的学生家长表示，平常很少有机会和孩子这么长时间待在一起共同完成一件作品，这次课堂让孩子们从实际案例中了解到设计是为了解决问题并让痛点变成美好的事物。

【撰文】叶淑萍

【通讯员】黄鑫焕

【作者】

【来源】 南方报业传媒集团南方 客户端

来源：南方 - 创造更多价值