班主任班级管理50个方法（班主任怎样管理班级更轻松）

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教师节表彰大会上，市级优秀班主任吴照挺老师代表班主任作了精彩的经验典型发言，获得与会者的赞扬。

吴照挺老师说：我们常说班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学校领导实施教学工作及各种教育活动的得力助手。班主任在学校教育工作中具有重要作用。在实施素质教育的今天,加强和提高班主任的管理技能及教育方法就更显得重要了。

班主任要在“管”与“导”上多下功夫，下面我就谈一谈班主任工作的“管”与“导”。

一、所谓“管”,我以为可以从两方面入手：

1、把各项规章制度转化为日常行为习惯学生从入学开始就要接触并要学习很多规章制度，如《学生守则》、《课堂常规》、《学生日常行为规范》、《班级公约》等等。这些规章制度学生背难背，记难记，班主任如果只是常挂嘴上说教，只抓背诵和理解，只做思想教育，学生很难按要求去做。

中小学生的心理智能特点是辨析事物的能力差，自身控制力差,但他们的模仿能力强，互相比的荣誉心上进心强。根据以上特点，班主任将枯燥的背诵、说讲，转化为培养和规范其日常行为习惯，会起到事半功倍的效果。

例如:《课堂常规》第三条要求学生上课认真听讲，不搞小动作，不乱说话。那么这条规则的目的就是要求学生上课守纪、能跟着教师认认真真地上好每一节课 ，转化这条规则为日常行为习惯，我认为那就是老师在课堂时和老师不在课堂时一个样，班主任上课和科任老师上课一个样。

训练学生时,班主任可利用自习课活动课、课前等适当的时间有目的、有要求、有针对性地训练并监控学生，注意及时发现那些自控能力差、组织纪律性、思想及行为和集体要求不合拍的学生，实施重点教育，力求使整个集体健康有序稳步发展。

2、培养一支守纪、严厉、责任感强、素质高的班干队伍班主任如果不能善用班干部，班主任就会琐事缠身整天忙得不可开交。

班干就是班主任的双眼、双耳、双手。班主任要依靠班干掌握握班级情况，依靠班干实施管理。没有一个坚强有力的班干队伍班主任绝绝对带不出一个纪律严明、健康向上的班级。从这个意义讲，如何培养和训练班干，提高其管理的技能技巧，就是班级管理的关键工作。培养训练-支素质高的班干队伍，我认为方法有四:

(1)严明纪律，明确其职责在管理中的重要性，增强责任感。

（2）根据其职责逐教给其工作方法及工作技巧。

这项工作一定要耐心细致，否则孩子年龄小只知自己是官却不知如何当，只知有权不知怎样管理。时间长了会破坏影响班干形象，削弱班干威信。

（3）以一种“要求越高，发展越快”的主导思想来完善班干队伍。

对于班干必须高标准严要求，不骄不纵，严中有慈爱，严中有信赖。经常调查普通学生对班干的意见，不断帮助班干完善自身。学习上定目标，纪律上定标准，工作业绩上严要求，在职错多者下，决不可姑息迁就。

（4）优中选优，不断以新鲜血液充实班干队伍。

班干是班集体的骨干力量、先锋队，不仅是日常管理的执法者同时也是学生的楷模、榜样、标兵。这是班干队伍在班内存在的实质。班干部不能起到这样的作用，就不能再做班干。所以，班主任定要注意这支队伍的成员是否有落伍者，要不断选拔后起之秀，充实班干队伍。使之不令也行，有令必从。

真正地把班主任从繁杂的日常管理中解脱出来，使班主任成为班组管理的宏观调控者，各项活动的策划者。班主任则可有充足的精力去转化那些后进生，是整个班集体全面、健康的发展。

二、所谓“导”，我也认为应该可以从两方面着手：

1、坚持以正确、向上、健康的思想导向形成良好的班风集体要不断地雕琢自身的形象。集体只有在精神上不断丰富成长时，才能产生巨大的教育力量。

从心理学角度讲，个性心理的发展与集体心理的发展是不可分割的、并互相影响。良好的班风不仅会无形地増強集体主义精神，还会对集体成员起到良好的教育作用和规范作用，会使集体有正确的舆论,良好的习惯和学习气氛。

班主任必须引导调动学生去发现和学习集体中涌现出来的美好事物。例如:文明守纪，助人为乐,拾金不昧,关心集体等。不失时机地表扬并加以引导,使集体成员,随之向往，逐渐形成良好班风。

2、全面了解和研究学生方能“导”之有方

俄国教育家乌申斯基说:“如果教育者希望教育人，那么首先必须去了解人。”所以说只有正确全面地了解和研究学生才能寻找到教育学生的方法与途径。在做了充分的调查研究后,有针对性地实施教育。

既要严格要求又要耐心尊重，既要提高思想认识又要监控实际表现。注重集体教育和经常教育相结合。避免冷嘲热讽、挖苦贬低。

时刻提醒自己,批评、表扬教育学生就是树立班主任良好形象与威信、增强学生对老师的信任感，同学生建立正确良好的师生关系之时。

在实施素质教育的今天，对于班主任工作的技能技巧、工作质量要求越来越高，班主任必须不断学习，扩大知识面、提高自己、完善自我，只有这样才能培养出合格的、优秀的、跨世纪的建设者和接班人。

（撰稿：金 城）