急性子客人和慢性子裁缝教学设计（慢性子裁缝和急性子顾客教学设计）

教学目标

1. 学习“借助表格”复述故事的方法，能借助关键词等支架，复述“第一天”的故事内容。

2. 结合课文朗读，在语境中正确认读“缝”等生字；运用自由朗读、分角色朗读等多种方式读课文，重点读好人物对话的不同语气。

教学过程

板块一：借助时间，整体感知

1. 导入新课，解读课题。

（1）认识“裁缝”。

导语：屏幕上的几样东西，你们认识吗？（PPT上依次出现剪刀、针线、熨斗等物品）

请学生依据这些物件猜一种职业，再说一说裁缝是做什么的。结合学习“缝”：“缝”是一个多音字，当它表示“用针线连起来”的意思时，读 féng。在“裁

缝”这个词中，读轻声。

（2）初识“慢性子裁缝”。

导语：今天故事中的裁缝叫“慢性子裁缝”，你们猜猜这个裁缝做事情的风格是怎么样的？

（3）出示课题。

导语：这一天，慢性子裁缝店里迎来了一个性格截然相反的顾客，（出示“急性子顾客”）这慢性子和急性子碰到一起，故事就有趣了。一起来读题目。

（3）小组合作学习，选择一组进行汇报。

2. 自主学习其他三次对话。

（1）请同桌两人为一组，选择剩余三组对话中的一组，用上刚才“找关键词、写在词卡上、练习复述”的方法，进行复述练习。

（2）学生自主学习。

（3）学生上台汇报：按照对话顺序，小组代表上台贴关键词，复述。

3. 教师整理板书，形成表格样式。

4. 连起来复述第一天的故事。

5. 小结：在这张表格中，我们填写了第一天顾客的要求和裁缝的表现，抓住了一些关键词，借助这些关键词复述了第一天的故事。

课后反思

本文是“复述”单元的第一课，其核心语文要素是“借助表格进行详细复述”。本课的教学设计旨在熟读课文的基础上，通过分角色朗读，体会裁缝和顾客截然不同的性格特点，而后引领学生借助表格，抓住关键词，梳理出急性子顾客的要求变化和慢性子裁缝的表现，最后通过提取的这些关键词把故事用自己的语言有条理地叙述出来。一张表格，几个关键词，层层搭建支架，学生在自主学习中，自然而然地学会了复述。

（浙江省杭州市求知小学）