幼儿保教知识与能力心理学 幼儿园保教核心考点

• 经典精神分析学派和新精神分析学派。

• 代表人物是奥地利精神病理学家弗洛伊德和美国的精神分析医生埃里克森。

（一）弗洛伊德的基本观点

1．人格结构理论。弗洛伊德提出人格由本我、自我、超我构成。本我是人的意识的最底层，处于“潜意识”状态，是幼儿基本需要的源泉；自我处于本我和外界之间，根据外部世界的需要来对本我加以控制与压抑；超我是人意识的道德层，指导自我去限制本我的冲动，以社会道德标准或理想来控制行动。在正常情况下，本我、自我和超我三者处于相对平衡状态，如果平衡状态被破坏，就会产生精神疾病。

2．性欲阶段理论。他将人的发展分为口唇期、肛门期、性器期及生殖期等。0-6岁有三个阶段。

• 口唇期（出生~1岁）：未能得到适当满足，将来可能形成诸如吸吮手指、咬指甲、暴食、抽烟等习惯；

• 肛门期（1~3岁）：憋住大小便然后排泄产生愉悦感。成人要注意大小便训练的适宜性，过早或过迟、过严或放松都不利。可能形成洁癖、强迫症。

• 性器期（3~5岁）：抚摸生殖器。依恋异性父母。获得性别认同。处理不好影响未来与异性的关系。同性恋。

潜伏期(5~12岁)，这一阶段儿童力比多受到压抑，没有明显表现。

生殖期(12~20岁)，这一阶段个体的性器官开始发育成熟，力比多压抑逐渐解除，生殖器成为主导的性敏感区，其他性敏感区成为辅助的性敏感区。

（二）埃里克森的人格发展渐成说的观点（更重要）

• 1.人格发展的影响因素：人格发展中，自我的作用很重要。强调人格发展中自我与社会环境的相互作用，并重视社会文化教育的重要作用。

• 2.人格发展阶段：认为人格发展可分为八个阶段，每个阶段都面临一对危机或冲突。要想顺利进入下一个发展阶段，人就必须要先解决好当前所面临的危机。

• （1）基本信任对不信任（0-1岁），婴儿必须学习相信别人。若照顾者常以拒绝的态度或不一致的方式来照顾婴儿，婴儿可能会认为这个世界是个危险的地方，到处充满不值得信赖或依靠的人。（安全感的建立）

• （2）自主对羞愧（1-3岁），儿童必须学习自主，自己吃饭、穿衣及照顾自己等。儿童若无法自己独立，可能会使儿童怀疑自己的能力，并觉得羞耻。父母允许、鼓励幼儿独立探索，幼儿就会养成主动、自主的性格。

• （3）主动对内疚（3-6岁），儿童企图向别人表明自己已经长大，并开始想独立。他们所进行的活动常和父母相抵触，这些冲突使他们觉得有罪恶感。父母或教师对儿童遇到的问题耐心听取，细心回答，给予适当的鼓励，发展儿童的主动性。

幼儿园阶段的考生重点掌握以上三个阶段的发展即可。

• （4）学龄期(6、7～12岁)：勤奋感对自卑感

儿童的成功经验增强了儿童的胜任感，其中的困难和挫折则导致了自卑感。这些成功的体验有助于儿童在以后的社会生活中建立勤奋的特质，表现为乐于工作和较好的适应性。成年人对于儿童在各种活动中表现出来的勤奋给予鼓励是必要的。教师对学生行为的评价对儿童的自我概念具有重要的影响。当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就有了“能力”的品质。

• （5）青年期(12～18岁)：角色同一对角色混乱

个体此时开始体会到自我概念问题的困扰，也即开始考虑“我是谁”这一问题，体验着角色统一与角色混乱的冲突。这里的角色同一性是有关自我形象的一种组织，他包括有关自我的能力、信念、性格等一贯经验和概念。如果个体在这个时期把这些方面很好的整合起来，他所想的和所做的与他的角色概念相符合，个体便获得了较好的角色同一性。随着自我同一性形成了“忠诚”的品质。

• （6）成年早期(18～25)：亲密对孤独

只有具有牢固自我同一性的青年人，才敢于冒与他人发生亲密关系的风险，因为与他人发生爱的关系，就是把自己的同一性与他人的同一性发生融合，这里有自我损失或牺牲，只有这样在恋爱中才能建立亲密的关系，否则将产生孤独感。这一时期形成“爱”的品质。

• （7）成年期(25～65)：繁殖对停滞

这里的繁殖不仅仅指生育方面，也表现的在工作和人际关系等方面。在这一时期，人们不仅要生育孩子，同时要承担社会工作，这是一个人对下一代的关心和创造力最旺盛的时期，人们将获得关心和创造力的品质。

• （8）成熟期(65以上)：自我整合对失望

当老人们回顾过去时，可能怀着充实的感情与世告别，也可能怀着绝望走向死亡。自我调整是一种接受自我、承认现实的感受;一种超脱的智慧之感。如果一个人的自我调整大于绝望，他将获得智慧的品质。

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