四年级英语上册pepunit4句子 PEP英语四上Unit

教学过程

Step 1.Warm-up and Revision

1.Greetings

2.游戏导入

(1) T: Let’s play a game:I spy! 教师打开互动课堂聚光灯功能,拖动聚光灯,学生观察看到的东西,用“I spy...”回答。

(2) T: Where is the cat?Where are the crayons? Where are the toys?

设计意图:教师课件呈现一个卧室,用教学技术聚光灯功能,以游戏的形式复习单词旧知,激起学生兴趣。同时复习本单元重点句型“Where is/are...? It’s...They’re...s”的问答,引导学生在回答时注意名词单复数的区别。


Step 2.Presentation and Practice

1.故事前,引入情境

(1)T: Whose bedroom is it?

Ss: It’s Zoom’s bedroom.

T: But Zoom is not in his bedroom.Where is he? Can you guess? Is he...?

(最后呈现Zoom 在厨房)

设计意图:根据学生对Zoom的了解,让学生猜一猜他可能在哪里,锻炼学生推理、猜测等思维能力。


(2)Grandpa comes to the kitchen.

Grandpa: Zoom,I can’t find my glasses.Do you see my glasses?(挥动报纸)

Zoom: No.Are they in the living room?

Grandpa: Maybe.(见图1)

四年级英语上册pepunit4句子 PEP英语四上Unit(1)

图1

设计意图:本片断是对故事发展起因的补白,即Grandpa 看报纸需要找到眼镜,使故事事出有因,内容更加完整。


2.故事中,情节展开

(1)Watch and find.

课件呈现Grandpa 走到客厅,此时Uncle 正在客厅。课件呈现第一个问题:Does Grandpa find his glasses? 课件播放故事动画。

设计意图:解决学生最想知道的问题,即爷爷是否找到了眼镜,符合学生的心理需求。教师先解决这个关键问题,再引导学生逐步解决故事中的小问题。


(2)Watch and answer.

T: Grandpa finds his glasses.Then how many pairs of glasses do you see in the story?Where are they? 课件播放故事动画。

设计意图:帮助学生厘清故事发生时的细节问题,即眼镜的数量和位置。校对答案时,由学生上台利用板书上摆放三副眼镜的位置,学生对眼镜的位置有更加直观的认知,并为之后的教学环节做好板书准备。


(3)Let’s say.

教师引导学生口头表述三副眼镜的位置。

设计意图:这个环节既引导学生在有意义的情境中操练了句型,又使学生进一步记住三副眼镜的位置所在。


(4)Let’s match.

T: But which are Grandpa’s glasses? And what about Uncle’s glasses?

设计意图:该问题是本故事的核心所在,也是困惑所在。到底哪副眼镜是Grandpa 的,哪副眼镜是Dad 的呢?本故事的高潮也是由这个困惑引起的。解决了这个问题,故事就清晰了。

①冰箱上的眼镜

T: Are they Grandpa’s glasses?

Ss: No,they aren’t.

T: Let’s check.

课件呈现句子“Those are not my glasses.”并教读。

②桌上和床上的眼镜

T: Are they Grandpa’s glasses?

Ss: Yes,they are./No,they aren’t.

T: Let’s check.

课件呈现教材故事第3~4幅图(见图2)的对话,请学生上台贴一贴进行匹配,并读一读、演一演。

四年级英语上册pepunit4句子 PEP英语四上Unit(2)

图2

设计意图:教师引导学生先排除冰箱上的眼镜,再引导其逐步厘清桌子上眼镜是Grandpa的,床上眼镜是Dad 的。其中通过读一读、演一演的方式,加深学生的理解,激起学生的表演兴趣。


(5)Are they right?

教师引导学生思考Grandpa和Uncle 是否拿对了眼镜。

课件呈现教材故事第5~6 幅图(见图3),学生猜一猜、演一演。

四年级英语上册pepunit4句子 PEP英语四上Unit(3)

图3

设计意图:图片起到了承上启下的作用。在学生演好前四幅图的基础上引导学生思考,锻炼其批判性思维。学生通过猜一猜、演一演,培养其创造性思维和表演兴趣。


(6)Let’s check.

四年级英语上册pepunit4句子 PEP英语四上Unit(4)

图4

课件呈现教材故事第5~6幅图的对话(见图4),帮助学生理解故事发展的高潮部分,即原来Grandpa 和Uncle 是拿错了眼镜,最后换过来才是对的。


(7)Let’s act.

教师引导学生读一读、演一演故事结尾。

设计意图:呈现最后故事高潮部分,学生一起演一演高潮部分,既帮助学生理解故事,又为之后整个或部分故事的表演打下基础。


3.故事后,提炼主旨,读读演演

(1) Can you give the story a title?

设计意图:给故事取标题可锻炼学生归纳总结的思维能力。

(2)Let’s read.

学生先逐句跟读录音,然后齐读,最后同桌两人读一读。

设计意图:再次巩固学生的朗读和语音语调的模仿,为之后他们的表演打基础。

(3)Let’s act.

学生两人一组演一演故事。

设计意图:学生表演故事有助于理解和感受故事。


Step 3.Consolidation and Extension

1.故事补尾

Grandpa: I can see now.I can read newspapers.

Uncle: I can watch TV.

T: But what about these glasses?(指向冰箱上的眼镜)Can you guess? Are these...?(学生猜一猜,然后教师呈现Grandma 戴眼镜图)

设计意图:给故事补尾,使故事完整,同时为拓展部分的开展提供起因。


2.故事续编

T: Look! Grandma’s coming! What will she say? Can you guess?

T: What will Grandpa say?Can you guess?

S1: They are on the fridge.

T: Then he’s really kind.

S2: Can you guess?

T: Oh,naughty grandpa.Which one do you like? A.Kind grandpa.B.Naughty grandpa.Please Choose one,make up a short dialogue and act it out!(见图5)

四年级英语上册pepunit4句子 PEP英语四上Unit(5)

图5

设计意图:教师顺着学生猜猜Grandma 会说什么,预测故事发展的可能性,让学生有选择的余地。此时,学生充分拓展自己的创造性思维来续编故事。


3.故事起因探讨

T: Why does this story happen? What can we do?(见图6)

四年级英语上册pepunit4句子 PEP英语四上Unit(6)

图6

设计意图:学生思考故事发生的起因,并提出如何避免经常找不到东西的方法。


4.Homework(略)

附:板书设计

四年级英语上册pepunit4句子 PEP英语四上Unit(7)

作者:谭红丹(浙江绍兴市柯桥区钱清镇中心小学东江校区)

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