小学语文教学共情策略（语文课堂辅导父亲）

分析课文前，先阅读课文↓↓↓

《父亲、树林和鸟》原文

父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱（hū tuó）河岸的一片树林边走过。

父亲突然站定，朝幽深的雾的树林，上上下下的望了又望，用鼻子闻了又闻。

“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。

并没有看见一只飞鸟，并没有听到一声鸟叫。

我茫茫然地望着宁神静气的像树一般兀立的父亲。

父亲指着一棵树的一根树枝对我说：

“看那里，没有风，叶子为什么在动？”

我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。

“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。

我只闻到浓浓的苦味的草木气，没有闻到什么鸟的气味。

“鸟也有气味？”

“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。

“黎明时，所有的鸟抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。”

“每一个张开的喙（读huì鸟嘴）舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。”

“鸟要准备唱歌了。”

父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。

“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。

我知道父亲此时也最快活。

过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻——飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”

“为什么？”我惊愕地问。

父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”

我真高兴，父亲不是猎人。

《父亲、树林 和鸟》作者牛汉

第二课时教学设计

教学目标

知识与能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文的中心思想。

过程与方法目标：多方式品读，合作探究，体会作者对父亲的崇拜，感悟作者与父亲爱自然、爱鸟的思想感情。

情感态度与价值观目标：培养学生平时注意观察、探索自然的习惯，体会生活中的美好，激发学生热爱自然的思想感情。

教学过程：

教师：同学们，把书翻到94页，今天我们继续学习23课的课文，深入了解作者的父亲是怎么爱鸟、懂鸟的。先学习第一自然段，邀请学生朗读并提问，这是一个什么句？

引导学生：总起句，起到统领全文的作用。

教师：同学们，默读1-2自然段，找出事情发生的时间，从哪里能看出父亲对鸟非常的了解的句子。

学生回答时间：春天的黎明。

教师：这一部分讲了什么？

学生：父亲生最喜欢树林和歌唱的鸟，以及事件的事件地点。

教师：我们接着学习（3-15）自然段，父亲还有更厉害的呢！想不想知道呢？同学们先默读课文，这一部分讲了什么？一会我请同学回答。

学生读后回答：写了父亲通过动静、气味找到鸟。

教师：同学们，找出这些句子读一读，邀请学生回答。

学生：

（动静）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃的说“林子里有不少鸟。”

（气味）父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动，嗯，还有鸟味。”

学习（15-18）自然段。

教师：教师邀请学生读一读这部分。提问：这部分讲了什么？

学生：父亲知道鸟什么时候歌唱。

学习（20-23）自然段。

教师：教师邀请学生读一读这部分。提问：这部分讲了什么？

学生朗读，学生评价

学生：父亲了解鸟最容易受伤的时间。

教师：作者为什么说：“我真高兴，父亲不是猎人”。

教师引导学生：“父亲”很懂鸟，知道哪里有鸟，了解鸟最容易受伤的时间，所以作者说幸好父亲不是猎人，不会伤害鸟。

教师：文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。父亲不但“知鸟”，而且对鸟有深深的爱意，课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。也代表了作者像“父亲”那样爱鸟，表达了作者对自然的爱。

学习课文生字的拼音加组词。

朝(zhāo) 朝夕、朝气

雾(wù) 大雾、烟雾

蒙(méng) 启蒙、迷蒙

鼻(bí) 鼻涕、鼻祖

总(zǒng) 总结、总理

抖(dǒu) 抖动、发抖

露(lù) 露珠、露天

湿(shī) 湿气、湿度

吸(xī) 呼吸、吸气

猎(liè) 猎手、打猎

翅(chì) 翅膀、鸡翅

膀(bǎng) 肩膀、臂膀

重(zhòng) 重量、重要

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